Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся.

Работа школы с семьей проводится в двух основных формах: коллективной и индивидуальной.

К коллективным формам работы относятся:

Педагогический лекторий преследует цель привлечения внимания к активным проблемам воспитания и предполагает вооружение родителей систематическими знаниями основ теории воспитания.

Поклассный педагогический всеобуч начинают в 1-2 классах, в нем закладывается отношение к школе, к педагогическому просвещению.

Университет педагогических знаний для родителей предполагает более сложные формы работы родителей по овладению теорией воспитания. Занятия предусматривают лекционный курс, а также семинарские занятия. Не каждая родительская аудитория готова к работе по этой форме.

Традиционными становятся в школах итоговые годичные научно-практические конференции родителей по проблемам воспитания. Определяется наиболее важнейшая проблема семейного воспитания, в течение года проводится ее теоретическое и практическое изучение в школе и в семье.

День открытых дверей или Родительский день в школе требует очень большой подготовки. Специально оформляется школа, назначаются дежурные, красиво оформляется программа праздника и т.д.

Классные родительские собрания – традиционная, известная форма работы. Методика проведения собраний нуждается в совершенствовании. Главным на собрании должна быть проблемная формулировка его темы. По рассматриваемой проблеме к собранию можно заранее составить вопросы и вовлечь родителей в их обсуждение (Приложение 3).

Ведущая роль в работе с родителями принадлежит индивидуальным формам воспитания. Это посещение семьи ученика, педагогическое поручение родителям и педагогические консультации, в основе которых лежат ответы на вопросы родителей, конкретные советы и рекомендации по вопросам воспитания.

Вопросы для самоподготовки:

1. Почему школа выступает организующим центром совместной деятельности школы, семьи, общественности?

2. В чем проявляется специфика семьи как воспитательного коллектива и педагогической системы?

3. Назовите основные функции семьи по отношению к обществу, конкретному человеку?

4. Каковы особенности развития современной семьи?

5. Приведите примеры, подтверждающие справедливость и правомерность рассмотренных правил установления контактов с семьей школьника.

6. Раскройте методику проведения коллективных форм работы учителя-воспитателя с семьей учащихся.

7. Обоснуйте воспитательный эффект индивидуальных форм работы учителя-воспитателя с родителями.

Литература.

1. Бойко В.В. Молодежная семья: социально-психологический аспект. 2-ое изд. – М., 1988.

2. Воликова Т.В. Учитель и школа: Пособие для учителей. – М.,1980.

3. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями учащихся. – М., 1980.

4. Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М., 1988.

5. Макаренко А.С. Книга для родителей. – Соч. в 7 т.т. –М., 1957, т.4.

6. Мудрость воспитания: Книга для родителей. /Сост. Б.М.Бим-Бад и др.

7. Пинт А.О. Это вам, родители. – М., 1964.

8. Популярная психология для родителей/ Под ред. А.А.Бодалева. – М., 1989.

9. Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. Учебное пособие. – М., 1986.

Тема 6. Инновационные процессы в образовании.

План:

1. Инновационная направленность педагогической деятельности.

2. Передовой педагогический опыт и внедрение достижений педагогической науки.

3. Критерии педагогических инноваций.