ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

<25 26 272829 30 31 >

Отдельные способности человека не существуют как изолированные элементы, их развитие взаимосвязано и объединено в определенных и. в то же время, подвижных структурах. Эти структуры способностей являются взаимодополнительными, что обеспечивает не только уникальность, но и универсальность возможностей человека. В индивидуально-своеобразных особенностях личности существенное место занимают интеллектуальные, по структуре которых можно опосредованно судить о возможных профессиональных способностях. Эта идея единства структур способностей послужила основой многих интеллектуально-профессиональных тестов, в частности, теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра (ТСИ)[§§§§§].

Тест интеллекта и, одновременно, тест профориентационный, ТСИ может применяться для возраста от 12 лет и старше, но, преимущественно, — до 35—40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени. Определенное превосходство по результатам ТСИ могут иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей скоростью мыслительных процессов. В геттингенском варианте ТСИ выделяются до 20 профилей, соответствующих различным группам профессий. В данном варианте ТСИ определенно можно указать, что профиль типа «М» соответствует скорее профессиям гуманитарного плана, а профиль типа «W» — техническим и практическим склонностям. Центральное место во всех профилях занимает субтест памяти — № 5, хотя в содержании процедуры выполнения теста его номер —9.

В отечественной практической психологии профконсультация с помощью ТСИ осуществляется при достаточной подготовленности психолога на основе опыта работы в определенном регионе страны, — в силу имеющихся различий в традициях и культуре. Испытуемые должны перед началом работы по каждому субтесту хорошо разобраться в содержании примеров. Затем включается секундомер: 1 субтест —6 минут; 2 — 6; 3 — 7; 4— 8; 5 — 10; 7—7; 8 — 9; 9-й субтест —3 минуты на запоминание и 6 минут на воспроизведение.

Интерпретация результатов отдельных субтестов ТСИ[******]:

С у б т е с т 1:	«ДП» (дополнение предложений): возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство реальности, слежавшаяся самостоятельность мышления.
С у б т е с т 2:	«ИС» (исключение слова): чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствоваться, прибавляется повышенная реактивность, которая у взрослых скорее относится к вербальному плану.
С у б т е с т 3:	«Ан» (аналогии): способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, понимание отношений, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными решениями.
С у б т е с т 4:	«Об» (обобщение): способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей.
С у б т е с т 5:	«Пм» (память, мнестические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания.
С у б т е с т 6:	«АЗ» (арифметические задачи): практическое мышление, способность быстро решать формализуемые проблемы.
С у б т е с т 7:	«ЧР» (числовые ряды): теоретическое, индуктивное мышление, вычислительные способности, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму.
С у б т е с т 8:	«ПВ» (пространственное воображение): умение решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивные практические способности, наглядно-действенное мышление.
С у б т е с т 9:	«ПО» (пространственное обобщение): умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивность теоретических и практических способностей.

В интерпретации результатов ТСИ полезно объединение субтестов в следующие комплексы:

1. Комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами: субтесты 1—5. При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.

2. Комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования: субтесты 6, 7. Одинаково высокие результаты по обоим субтестам свидетельствуют о «математической одаренности». Если эта одаренность дополняется высокой результативностью по третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.

3. Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана. Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то преобладает стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.

4. Комплексы теоретического и практического планов способностей—это, соответственно, 2 + 4 и 1 + 3; полезно сравнить результативность по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.

Опыт работы с ТСИ свидетельствует, что, несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации на каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.

<25 26 272829 30 31 >

Дата добавления: 2021-11-16; просмотров: 308;