ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

Жизнь выдвинула общественный запрос на воспитание личности, способной самостоятельно мыслить, генерировать оригинальные идеи, воспринимать смелые, нестандартные решения. Определению понятия личности в философской, педагогической и психологической литературе уделяется много внимания (В.А. Кан-Калик, Н.В. Киричук, Н.В. Кузьмина, С.О. Сысоева, Н.В. Кичук и другие).

Главным показателем творческой личности является наличие творческих способностей(креативности), развито творческое мышление и интеллектуальная активность.

Наука до сих пор дискутирует, можно ли научить творчеству, опыт работы экспериментальных школ позволяет утвердительно ответить на этот вопрос.

Основным условием успешного обучения и формирования личности является наличие трех составляющих интеллектуальной деятельности, направленной на усвоение чего-то принципиально нового:

1) высокого уровня сформированности элементарных познавательных процессов;

2) высокого уровня активного мышления;

3) высокого уровня организованности и целеустремленности познавательных процессов.

Цель технологий: предоставление учащимся возможности самостоятельно активно осваивать мир.

Задача учителя - создать атмосферу творчества, поиска нового, предание сомнению известных истин. Он должен сам овладеть моделью продуктивного познания и внедрять ее в своей деятельности, а тогда положить в основу развития творческого потенциала учащихся.

Основные звенья этой модели:

а) познание - знакомство с идеей, проблемой;

б) восприятие - сопоставление нового со своим опытом, переработка информации;

в) усвоение - сопоставление собственного опыта с опытом окружающей среды, установление причинно-следственных связей, просмотр накопленных, имеющихся средств, методов, желание усовершенствовать то, что уже существует;

г) влияние- выбор средств, методов нового действия, реализация, сравнение результатов личностного влияния.

Рассмотрим некоторые технологии, которые способствуют формированию творческой личности.

1) Технология создания психологических условий подготовки школьников к творческой деятельностиможет иметь такой алгоритмдействий:

- деятельность ученика не должна регламентироваться, а ее процесс должен быть организован так, чтобы в нем были элементы творчества, которые предусматривают комбинирование, поиск аналогий, универсализацию, случайные видоизменения;

- нужно вызвать интересы, сквозь которые проходят все внешние воздействия, порождая внутренние стимулы, и являются возбудителями активности личности.

Важную роль в стимулировании такого интереса играют учебные задачи, требующие:

- обобщения, систематизации, сравнения, анализа, поиска, экспериментирования,

а также творческие задания: на выявление противоречия, на конструирование заданных ситуаций, задачи-головоломки, парадоксы, проблемы, антимонии, задания на формирование проблем, задания на изобретательность.

2) С. Г. Альтшулером предложена комплексная методика, направленная на воспитание человека-творца, которую назвали технологии решения изобретательских задач - ТРИЗ.

3) Технологическая схема обобщенного занятия поискового характера (по В. Шубинскому), которое способствует творческому развитию учащихся:

- выдвижение логического противоречия, парадокса;

- постановка проблемы;

Решение проблемы:

а) анализ проблемы, выдвижение гипотез;

б) размышления, замыслы, синтез новых знаний;

в) критический анализ и теоретическое обоснование результатов решения проблемы;

г) экспериментальная проверка результатов творческой деятельности и внедрения их в жизнь.

Стоит заметить, что одно и то же задание для одного ученика будет творческим, для другого - нет. Мастерство педагога состоит в том, чтобы всех учеников привлечь к решению разнообразных творческих задач.