Подходы к трактовке самостоятельной работы.

 

Говоря об учебной деятельности, исследователи традиционно имеют в виду работу ученика в классе. Но организация этой деятельности включает наряду с классной его домашнюю, внеклассную и самостоятельную работу по учебному предмету.

Проблема самостоятельной работы школьника, студента представляет наибольший интерес в плане психологического анализа учебной деятельности. В то же время эта проблема наименее изучена.

Именно в самостоятельной учебной деятельности больше всего проявляется мотивация обучающегося, его целенаправленность, самоорганизованность, самоконтроль и другие личностные качества. Именно самостоятельная работа может быть основой перестройки позиции обучающегося в учебном процессе.

Самостоятельная работа обязательно соотносится с организующей ролью учителя. Под самостоятельной работой в дидактике понимают разнообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности учащихся на классных и внеклассных занятиях или дома без непосредственного участия учителя, но по его заданиям.

Формы самостоятельной работы (внеурочная, внешкольная) объединяются общим понятием внеучебная деятельность. Её основные отличия: добровольность участия школьников, внеурочность проведения, большая самостоятельность.

Требования, предъявляемые к ней:

- связь урочной и внеурочной работы;

- обязательность выполнения добровольно взятых на себя внеклассных поручений;

- целенаправленность и регулярность внеклассных мероприятий;

- массовый охват учащихся.

 

Самостоятельная работа школьника – это следствие правильно организованной его учебной деятельности на уроке. Именно это мотивирует её самостоятельное расширение, углубление и продолжение в свободное время.

Самостоятельная работа – более широкое понятие, чем домашняя работа, т.е. она включает внеурочную работу, задаваемую учителем в той или иной форме.

Самостоятельная работа – это форма (вид) учебной деятельности обучающегося, которая характеризуется всеми её особенностями. Это высшая форма учебной деятельности, форма самообразования.

Самостоятельная работа должна быть осознана как свободная по выбору, внутренне мотивированная. Она предполагает выполнение обучающимся целого ряда входящих в неё действий: осознание цели своей деятельности, принятие учебной задачи, придание ей личностного смысла, подчинение выполнению этой задачи других интересов и форм своей занятости, самоорганизация в распределении учебных действий во времени, самоконтроль в их выполнении.

 

Таблица сопоставления (отличия) внеклассной работы от самостоятельной

Внешкольная, внеурочная работа Самостоятельная работа
- углубляет, расширяет, совершенствует знания, умения, навыки, полученные на уроке; - не имеет основной целью – сообщение новых знаний, умений, навыков; - увлекательность форм, процесса, материала работы; - необходимость межпредметных связей; - добровольность, активность, массовость. - возникает на основе «информационного вакуума» (когда у обучающихся формируется потребность узнать что-то новое, неизвестное, важное для себя, а средств удовлетворения такой потребности в учебном процессе нет); учитель должен создавать такие предпосылки; - в основе лежит новый материал для школьника, новые познавательные задачи; - увлекательным должно быть само овладение новым материалом, а не только форма организации работы (т.е. напряжённый, целенаправленный труд); учитель должен создать условия и предпосылки для заинтересованных учеников; - добровольность, активность; - межпредметные связи; - преимущественно – индивидуальная работа (но по взаимной договоренности, по внутреннему согласию, желанию нескольких ребят она может быть и коллективной).

 

Вывод: как понимается самостоятельная работа.

Это форма работы по индивидуальным планам, дополняющим, а потому расширяющим знания, получаемые школьниками в классе и во внеклассное время подготовки к урокам.

 

 

Литература:

1. Видра О.Г. Вікова та педагогічна психологія. [Текст]: навч. посіб. / О. Г. Видра. - К.: ЦУЛ, 2011. - 112 с.

2. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія. [Текст]: (курс лекцій), навч. посіб. / В.П. Кутішенко. - 2-ге вид. - К.: ЦУЛ, 2010. - 128 с.

3. Лисянська Т.М. Педагогічна психологія: Практикум. [Текст]: Навч. посіб. / Т.М. Лисянська. - К.: Каравела, 2009. - 224 с.

4. Щотка О.П. Педагогічна психологія. Практикум. [Текст]: керівництво до практичних і лабораторних занять / О.П. Щотка, М.Д. Бойправ, В.П. Пісоцький, О.П. Пісоцький; Ніжинський держ. ун-т ім. Миколи Гоголя / Оксана Петрівна Щотка (ред.). - Ніжин: НДУ ім. М.Гоголя, 2009. - 225 с.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология . Учебник для вузов. Изд. Доп. и переработанное. – М «Логос, 2000.

 

Ключевые слова: домашняя работа, внеклассная работа, самостоятельная работа, мотивация, целенаправленность, самоорганизованность, самоконтроль, внеучебная деятельность.

 

Контрольные вопросы и задания:

1. Как рассматривается самостоятельная работа различными авторами?

2. Назовите формы самостоятельной работы?

3. Какие требования предъявляются к самостоятельной работе?

4. Подготовить тезисы к выступлению на тему: «Самостоятельная работа и умственное развитие».

 

 

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Основная образовательная задача школы. | 

Дата добавления: 2021-10-28; просмотров: 138;


Поиск по сайту:

Воспользовавшись поиском можно найти нужную информацию на сайте.

Поделитесь с друзьями:

Считаете данную информацию полезной, тогда расскажите друзьям в соц. сетях.
Poznayka.org - Познайка.Орг - 2016-2024 год. Материал предоставляется для ознакомительных и учебных целей.
Генерация страницы за: 0.009 сек.