Семинар с элементами проблемности.

Всеминарах, построенных с учетом принципа проблемности, работа обучающихся, направляемая преподавателем с помощью специально подобранных проблемных ситуации, побуждает самостоятельно рассуж­дать и активно искать ответы на поставленные вопросы.

Структурными элементами проблемного семинара становятся учеб­ная проблема, проблемная ситуация, проблемный вопрос. Выделяя уз­ловые вопросы темы семинара, преподаватель последовательно объеди­няет их так, чтобы активизировать внимание аудитории, обеспечить со­вместный поиск решения.

Проблемность вопросов, рассматриваемых на семинаре, может быть обес­печена игровым началом семинара, в основе которого используется реаль­ная ситуация, жизненно важная для будущей деятельности специалиста. По­ставить проблемный вопрос, создать проблемную ситуацию не просто.

Проблемные вопросы, используемые в этих случаях, могут быть двух видов. Первый ориентирует обучающихся на уяснение методологических выводов, следующих из содержания рассматриваемой на семинаре темы, а также на осмысление исторического опыта. Постановка и решение та­кого рода проблемных «опросов и задач зачастую дает начало учебно-исследовательской работе студентов. Второй вид проблемных вопросов связан с выработкой улучающихся умений и навыков самостоятельно­го применения теоретических сведений в качестве методологических прин­ципов для анализа событий и явлений. Этот вид вопросов и задач уже зна­менует переход к научно-исследовательской деятельности. В результате появляются доклады, рефераты, исследовательские работы.

Ранее отмечалось, что в ходе семинарского занятия часто для под­держания или оживления дискуссии по какой-либо обсуждаемой проблеме преподаватель задает слушателям наводящие и уточняющие вопросы. Индифферентная форма вопросов типа «Кто хотел бы дополнить?» не достигает цели. Такие вопросы по форме также должны иметь проблем­ный характер.

Главное, чего добивается преподаватель при постановке подобных вопросов, — умение вскрывать противоречия.

Постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций предъявляют дополнительные требования к научной эрудиции, методи­ческому мастерству преподавателя. При этом необходимо постоянно пом­нить, что проведение проблемных семинаров — не самоцель, а важней­шее средство углубленного изучения предмета. Проблемные семинары исключают пассивность студентов на занятиях, а также бесполезные сло­вопрения с внешней придачей им необходимой целеустремленности и направленности.

Во всех случаях при организации, подготовке и проведении семинаров следует обращаться к диалектике, раскрытию противоречий реальной жизни. Семинар, построенный на раскрытии противоречий, никогда не будет скучным, всегда будет интересным и поучительным.