Задание для самостоятельной работы


Разработать фрагменты индивидуальных логопедических занятий по дифференциации звуков.

 

 

Приложение 1

(По материалам статьи из журнала Логопед №1,2, 2005; Акименко В. М. «Коррекция нарушений звукопроизношения у детей с применением моделей артикуляции звуков»).

Рассмотрим применение моде­лей артикуляции при исправле­нии нарушений произношения в группе шипящих звуков [ш], [ж], [щ], [ч].

Постановка звука [ш]

Ребенку объясняется правиль­ная артикуляция звука на при­мере артикуляционного профиля

Рис. 1. Профиль артикуляции звука [ш]

Губы — округлены, немного вытянуты вперед.

Зубы — сближены до 4—5 мм.

Язык — кончик широкий, поднят к нёбу (за альвеолы), но не касается его, образуя щель. Бо­ковые края прижаты к верхним коренным зубам.

Голосовые складки — разом­кнуты, голос не образуется.

Воздушная струя — сильная, широкая, теплая.

Затем вводится его модель ар­тикуляции (рис. 2).

Рис.2 Модель артикуляции звука (ш)

Ребенок должен понять, что для правильного произнесения звука [ш] необходимо округлить губы и вытянуть их трубочкой — на модели это круг. Большая стрелка вверх — язык поднят, кончик языка за альвеолами — на модели кружок вверху круга. Когда ребенок воспроизводит нужный артикуляционный ук­лад, просят дунуть, как ветерок. Слышится звук [ш].

Если ребенок заменяет звуки, то в коррекционную работу вклю­чаются упражнения по развитию фонематического слуха. Модель служит наглядной опорой, по­стоянно напоминая артикуляцию заменяемого звука, помогает их различению. Сравнивая по моде­лям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. Если проанализировать наиболее распространенные замены зву­ков, то на моделях эти отличия становятся еще более заметными.

Звук [ш] заменяется на звук [с]

Различия в произнесении этих звуков объясняются на примере моделей (рис.2, 3).

Рис. 3. Модель артикуляции звука [с]

Губы. При произнесении зву­ка [с] губы в улыбке (на модели

прямоугольник), а при произне­сении [ш] округлены (на модели

круг).

Язык. При произнесении зву­ка [с] кончик языка у нижних резцов (кружок под прямоуголь­ником), а при произнесении [ш] — поднят за альвеолы (кру­жок вверху круга, стрелка пока­зывает движение языка вверх).

Звуки [с] и [ш] глухие (на мо­делях нет колокольчика), твердые.

 

Звук [ш] заменяется на звук[ф] (губно-зубной парасигматизм)

Различия в произнесении этих звуков объясняются на примере моделей (рис. 2, 4).

 

 

Рис. 4. Модель артикуляции звука [ф]

Губы. При произнесении зву­ка [ш] губы округлены (на моде­ли круг), а при произнесении [ф] нижняя губа приближена к кра­ям верхних резцов (на модели фигура, напоминающая дугу).

Язык. При произнесении зву­ка [ш] кончик языка поднят за альвеолы (кружок вверху круга, стрелка показывает движение языка вверх), а при произнесе­нии [ф] кончик языка у нижних резцов, но оттянут назад (на мо­дели кружок ниже фигуры).

Звуки [ф] и [ш] глухие (на мо­делях нет колокольчика), твердые.

Звук[ш] заменяется на звук[т] (призубный рэрасигматшм)

Различия в произнесении этих звуков объясняются на примере моделей (рис. 2, 5).

Рис. 5. Модель артикуляции звука [т]

Губы. При произнесении зву­ка [ш] губы округлены (на моде­ли круг), а при произнесении [т] принимают нейтральное положе­ние (на модели прямоугольник).

Язык. При произнесении зву­ка [ш] кончик языка поднят за альвеолы (кружок вверху круга, стрелка показывает движение языка вверх), а при произнесе­нии [т] кончик языка у верхних резцов (на модели кружок над прямоугольником).

Звуки [т] и [ш] глухие (на мо­делях нет колокольчика), твердые.

Звук [ш] заменяется на звук [ш']

Различия в произнесении этих звуков объясняются на примере моделей (рис. 2, 6).

Рис. 6. Модель артикуляции звука [ш1]

Губы. При произнесении зву­ков [ш] и [ш'] губы округлены (на моделях круг).

Язык. При произнесении зву­ка [ш] кончик языка поднят за альвеолы (кружок вверху круга, стрелка показывает движение языка вверх), а при произнесе­нии [ш'] кончик языка ниже, у альвеол (на модели кружок ниже, стрелка показывает движение языка вверх).

Звуки [ш'] и [ш] глухие (на моделях нет колокольчика).

Постановки звука [ж]

Разница в артикуляции звуков [ж] и [ш] заключается в том, что при произнесении [ж] в работу включаются голосовые складки. На моделях показано, что эти зву­ки похожи по положению языка, губ, но при произнесении [ж] включается голос (на модели ко­локольчик) (рис. 2, 7).

Рис.7. Модель артикуляции звука [ж]

Звук [ж] заменяется на звук [з]

На этом различии и основана постановка звука. Для дополни­тельной наглядности ребенок мо­жет приложить тыльную сторо­ну ладони к горлу и услышать разницу в произнесении звуков [ж] и [ш].

Различия в произнесении этих звуков объясняются на примере моделей (рис.7, 8,).

Рис.8. Модель артикуляции звука [з]

Губы. При произнесении зву­ка [з] губы в улыбке (на модели прямоугольник), а при произне­сении [ж] губы округлены (на модели круг).

Язык. При произнесении зву­ка [з] кончик языка находится у нижних резцов (кружок под пря­моугольником), а при произнесе­нии [ж] язык поднят за альвео­лы (на модели движение стрелки вверх).

Звуки [з] и [ж] звонкие (на моделях колокольчик).

Постановка звука [ш']

Круг означает, что при произне­сении звука [ш'] губы округлены, стрелка, направленная вверх, — язык поднят вверх, но ниже, чем при произнесении звука [ш] (см. рис. 6).

Постановка звука [ч1]

Звук [ч'] относится к группе аффрикат, т.е. он возникает в ре­зультате быстрого соединения смычно-взрывного звука [т'] с по­следующим щелевым звуком [ш'] (рис. 9).

 

Рис. 9. Модель артикуляции звука [ч']

На модели круг означает, что губы выдвинуты вперед, округле­ны. В первый момент кончик язы­ка производит смычку с верхними резцами (кружок внизу круга). За­тем кончик языка поднимается к нёбу (стрелка показывает движе­ние языка вверх, а кружок — сле­дующее положение кончика язы­ка). Модель, таким образом, помо­гает объяснить ребенку сложное произношение звука [ч].

Звук [ш'] заменяется на звук [ч1]

Различия в произнесении этих звуков объясняются на примере моделей (рис. 6, 9).

Губы. При произнесении этих звуков губы округлены, слегка вы­двинуты вперед (на моделях круг).

Язык. При произнесении зву­ка [ш'] кончик языка поднят к альвеолам (на модели кружок в середине круга, а стрелка пока­зывает движение языка вверх). Звук [ч] сложный по артикуля­ции, состоит из двух звуков [т'] и [ш']. В первый момент кончик языка находится у нижних рез­цов (на модели кружок внизу кру­га), затем кончик языка отходит к альвеолам (на модели движе­ние стрелки вверх).

Таким образом, использование моделей артикуляции звуков при коррекции звукопроизношения позволяет улучшить представле­ние детей о звуковом составе язы­ка, добиться устойчивого разли­чения звуков и запоминания ар­тикуляционного уклада, а также создает базу для успешного осво­ения грамоты.

 

Приложение 2

 

Преодоление нарушений звукопроизношения при дислалии

(Е.Н. Российская, Л.А. Гаранинина).

 

Этапы Цель Содержание
Подготовительный Подготовить речеслуховой и речедвигательный анализаторы к пра­вильному восприятию и произношениюзвуков 1. Формирование точных движений органов артикуляции посредством артикуляционной гимнастики. 2. Формирование направленной воздушнойструи. 3. Развитие мелкой моторики рук. 4. Развитие фонематических процессов. 5. Отработка опорных звуков
Постановка звука Добиться правильного произношения изолированного звука Объединение отработанных на под­готовительном этапе движений и положений органов артикуляци­онного аппарата; создание артикуля­ционной базы данного звука; добавле­ние воздушной струи и голоса для постановки звонких и сонорных; отработка произношения изолиро­ванного звука, которая может осуществляться тремя способами: по подражанию, с механической помощью, смешанным способом
Автоматизация звука Добиться правильного произношения звука в самостоятельной речи Постепенное,последовательное введение поставленного звука вслоги, слова, предложения и в самостоятельную речь ребенка
Дифференциация звуков Научитьдетей разли­чать смешиваемые зву­ки и правильно употреблятьих в собственной речи Постепенная, последовательная диф­ференциация смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам, сначала изолированных, затем в слогах, словах, предложениях и в самостоятельной речи

 

Приложение 3

Система упражнений и игровых заданий, направленных на развитие речеслухового восприятия, фонетических функций, артикулярной моторики, интонации, речевого дыхания (Голубева Г.Г).

 



Дата добавления: 2021-07-22; просмотров: 487;


Поиск по сайту:

Воспользовавшись поиском можно найти нужную информацию на сайте.

Поделитесь с друзьями:

Считаете данную информацию полезной, тогда расскажите друзьям в соц. сетях.
Poznayka.org - Познайка.Орг - 2016-2024 год. Материал предоставляется для ознакомительных и учебных целей.
Генерация страницы за: 0.016 сек.