Демократический стиль

Педагог относится к ученику или воспитаннику как руководитель к сотруднику.

Педагог, в основном, стремится занимать равную позицию по отношению к ученику ("Взрослый", который обращается к "Взрослому")

Воспитательный подход - развивающий. Педагог ориентирован на творчество, на развитие продуктивных взаимоотношений с учеником.

Модель взаимодействия - сотрудничество

Равновесие личностного и функционального уровней в общении

Хороший, ясный психолого-педагогический контракт, нет тотального контроля, педагог делится ответственностью с учениками или воспитанниками.

Педагог-демократ - зрелая сильная открытая личность. Он мастер общения, способен продуктивно решать конфликты. Такому педагогу нельзя "сесть на шею".

Заискивающий стиль

У педагога трудности с выстраиванием функциональных отношений. Он стремится быть "добрым и любимым" в ущерб педагогическим задачам. Чаще всего, это происходит по причине страха быть отвергнутым, страха потерять своё место, зарплату и т.д.

Это - распространённая проблема молодых начинающих педагогов, а также частных педагогов в богатых семьях.

Стиль непродуктивный. Педагогические результаты, как правило, низкие.

Существует явная опасность превратиться в скрытого авторитара (если проблемы страхов не будут решены).

Непоследовательный стиль

Основная проблема у педагога - отсутствие психолого-педагогического контракта.

Это "непредсказуемый" педагог. Со стороны может показаться, что он сам не знает, чего хочет.

Типы "непоследовательных" педагогов

Либеральный стиль

В педагогике редок. Его сущность - управление в руках творческой группы учеников или ученика. Педагог как бы "царствует, но не правит".

Либеральный стиль работает лишь в том случае, если учащиеся идеально мотивированы на работу, если не нужно их стимулировать извне, контролировать, проверять. В этом случае задача педагога лишь дать необходимые знания, изложить учебный материал и т.п.

Либеральный стиль можно встретить в послевузовском образовании (аспирантура) и при работе со зрелыми студентами вуза, а также в условиях дополнительного образования.

Игнорирующий стиль

Между педагогом и воспитанником нет тесного контакта, присутствует лишь только формальный контакт.

Реализуется модель "отчуждения" (изоляции)

Причины возникновения игнорирующего стиля могут быть самые разные. В индивидуальном классе игнорирующий стиль может возникнуть вследствие взаимного неприятия и неуважения между учеником и педагогом (в случае, если перевестись к другому педагогу нельзя).

В групповых занятиях игнорирующий стиль зачастую использует профессионал-предметник, но не педагог. Это - хороший специалист в своей области, волею судьбы согласившийся преподавать. Однако педагогические способности у такого человека не развиты, навыки общения слабые. Он ставит своей целью только изложить материал, но не управлять работой в классе.

Ещё одна причина появления игнорирующего стиля - лень педагога, отсутствие педагогической мотивации. В одном из Домов ребёнка некоторые воспитатели активно работали с детьми только под контролем администрации. В противном случае они предоставляли детей самим себе.