ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ СЕМЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Эмпирическим путем собирается фактический материал, ха­рактеризующий семью и домашнее воспитание. Факты представ­ляют собой нечто реальное, конкретное из области изучаемых явлений, поэтому важно установить их и описать. В социальной действительности, клеточкой которой является семья, нет изоли­рованных фактов и явлений: они все взаимосвязаны. Поэтому в задачи эмпирического уровня исследования входит обнаружение объективных связей, всестороннее изучение любых фактов и яв­лений домашнего воспитания в связи с другими социальными ха­рактеристиками семьи (например, особенности воспитания в за­висимости от состава семьи, ее типа и т.д.). Для сбора фактическо­го материала используется комплекс взаимодополняющих методов: изучение литературных источников, наблюдение, беседа, «педа­гогический консилиум», метод независимых характеристик, метод сочинений, изучение и обобщение опыта, изучение продуктов деятельности детей, изучение документации, опытная работа и др. Следует обратить внимание на то, что при изучении семьи и семейного воспитания педагогический эксперимент имеет более ограниченное применение, чем при исследовании различных про­блем общественного воспитания. Дело заключается в том, что в ходе эксперимента педагогические явления изучаются в специаль­но созданных условиях в течение более или менее длительного периода. При этом экспериментатор активно вмешивается в про­цесс изучаемого явления, устраняет одни факторы и усиливает другие. Семья, в силу своей закрытости, неохотно впускает экспе­риментатора в свои стены, в свой внутренний мир.

В последние годы широкое распространение получилисоциоло­гические методы: социологические опросы, интервьюирование и анкетирование, тестирование, социометрия. Активно используются психологические методы, которые углубляют и расширяют пред­ставления о современной семье и одновременно ставят испытуемых перед необходимостью осознать свои взаимоотношения с близки­ми, сделать выбор в пользу наиболее предпочтительного т.д. Уси­лия исследователя (социолога, психолога) направлены на то, чтобы мобилизовать социальную активность испытуемых, посредством которой вырабатываются позитивные представления о различных сферах семейного образа жизни, приемах воспитания, технологии ведения домашнего хозяйства и т.д. Разработанаметодика изучения семьи глазами ребенкас помощью рисунков, наблюдения игр и дру­гих видов деятельности, шкалирования привязанности ребенка к членам семьи, его самооценки и др.

Для сбора и обработки полученного фактического материала применяютсяматематические методы: шкалирование, ранжирова­ние, вычисление средних величин и др. На основе количественных данных строят диаграммы, графики, таблицы. Количественные по­казатели делают результаты исследования более убедительными, поддающимися сравнению с данными, полученными другими уче­ными. С развитием компьютерной техники расширились возмож­ности математической обработки большего объема данных. Так, во многих странах систематически публикуются обработанные путем компьютерной техники статистические данные, характеризующие современную семью по разным параметрам (количественный со­став, тип семьи, уровень образования родителей, детей и т.д.). По­этому и в эмпирических исследованиях возникла тенденция неко­торого преувеличения роли количественных показателей. Вместе с тем следует учесть, что количественные показатели не могут рас­крыть многие сущностные процессы, характеризующие семью и домашнее воспитание. В связи с этим целесообразно использовать количественные данные для дополнения, аргументации качествен­ного анализа собранного фактического материала, но не подме­нять его.

Исследованиятеоретического уровня ведутся соответствующими методами. К ним относятся методы теоретического анализа и диа­лектического познания, сравнительно-исторический и сравнительно-сопоставительный анализ, раскрытие, обобщение и систематизация полученных данных, прогностическое моделирование и др.

Мир семьи прямо или косвенно представленвхудожественно-образной форме: в литературе, живописи, музыке, произведениях народного творчества. С помощью указанных средств можно углу­бить характеристику семьи, особенно в сравнительно-сопостави­тельном, ретроспективном планах. Например, в художественной литературе XVIII-XIX вв. содержится интересный материал о тра­дициях семейного воспитания, о деятельности домашних наемных педагогов (гувернеров, гувернанток, учителей), о взаимоотношени­ях поколений и т.д.

Таким образом, методы изучения семьи представляют собой ин­струменты, с помощью которых собираются, анализируются, обобщаются данные, характеризующие семью, вскрываются мно­гие взаимосвязи и закономерности домашнего воспитания.