Методы исследования характера.

Исследование характера может осуществляться различными методами, что определяется задачами его исследования, особенностями выборки, условиями проведения, той научной парадигмой, из которой исходит исследователь, и др. Все методики можно классифицировать по разным основаниям. Например, по основным методам, к которым они относятся: наблюдение, эксперимент, тестирование, проективные методики и пр.

К методикам, основанным на наблюдении, относится удобная и хорошо структуированная «Карта наблюдений (КН) Д. Стотта». Методика включает 16 шкал, каждая из которых содержит перечень типичных признаков (фрагментов) поведения, характерных для данного комплекса (особенностей ребенка, проявляющихся в его поведении) и образующих соответствующие симтомокомплексы (СК). Каждая шкала может быть представлена в баллах, на основе которых можно говорить о степени выраженности соответствующего типа поведения. Методика обычно применяется для выявления специфики школьных трудностей ребенка и может свидетельствовать об уровне и характере дезадаптации/адаптации детей. В этом отношении она выявляет как проблемы, представляющие трудности для самого ребенка, так и для других (сверстников, педагогов и пр.), взаимодействующих с ним. Однако она может с успехом применяться и для выявления особенностей характера.

Достоинство методики состоит в том, что она позволяет перевести интуитивные, субъективные заключения педагога о ребенке в более объективные и измеряемые высказывания, они носят дифференцированный характер, т.е. позволяют выявить доминирующую и сопутствующие проблемы и их взаимосвязи, при этом представления о ребенке складываются на основе информации, полученной в естественных условиях. Результаты методики могут применяться как в практике психологического сопровождения, так и в исследовательских целях.

Примерами тестовых методик являются хорошо известные опросники:

Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества (Д. Рассела и М. Фергюсона). Посредством этого опросника можно выявить высокий, средний, низкий уровень одиночества;

Опросник для диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиен, Н. Эпштейн) - к сопереживанию, эмоциональной отзывчивость, чувствительность и внимание к другим людям, их проблемам, горестям и радостям;

Диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан), позволяющая выявить соотношение мотивации стремления к успеху и избегания неудачи;

Методика «Лесенка» (для дошкольников и младших школьников, разработана В.Г. Щур) выявляет систему представлений ребенка о себе (самооценку), в том числе позволяет выявить представления ребенка о том, как его оценивают другие (мама, воспитатель и прочие).