СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ

Обстановка в лагере резко отличается от домашней – это ключевой фактор в определении программы и целей оздоровительного лагеря. Важнейшее свойство лагерной жизни – возможность общения с природой. Кроме того, обстановка совместного проживания детей в группе сверстников позволяет обучать детей поведению в коллективе, такую возможность редко где еще можно найти. Так что же такое лагерь?

1. Развлечение и отдых. Пребывание в оздоровительном лагере должно быть прежде всего отдыхом.

2. Опыт демократии.

3. Участие в программах, которые должны быть связаны с интересами и потребностями ребенка.

4. Взаимопонимание между детьми и взрослыми: воспитатель (вожатый) – ребенок.

5. Возможность раскрыть свои способности, проявить личную инициативу, завоевать уважение.

6. Приобретение навыков безопасного и здорового образа жизни.

7. Приобщение к духовной жизни и ее ценностям.

Определение и решение задач детской жизни регламентируют следующие документы:

· Конвенция о правах ребенка (1989),

· Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).

Идеи выживания, укрепления здоровья, образования детей рассматриваются в единстве и составляют базовую основу концепции летнего отдыха детей и подростков.

В качестве приоритетных могут быть выдвинуты следующие задачи деятельности лагеря:

· максимальное внимание развитию личности ребенка, раскрытие его способностей на основе удовлетворения интересов и не удовлетворенных в школе потребностей (прежде всего духовных, интеллектуальных и двигательных);

· широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту, создание в лагере стиля и тона отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;

· пересмотр традиционного подхода к работе по оздоровлению детей; лагерь обязан укреплять здоровье, работать на закаливание организма детей;

· разнообразная общественно значимая досуговая деятельность детей, прежде всего активное общение с природой;

· воспитательная работа с детьми в лагере с учетом национальных традиций проживающих на данной территории народов, укрепление межнациональных отношений;

· бережное сохранение романтических традиций лагеря как организации самих детей и для детей.

Положительные тенденции современного развития сетей летнего детского отдыха – это:

· отказ от единообразия и утверждение принципа вариативности в организации летнего отдыха детей и подростков;

· разработка и применение разнообразных форм летнего отдыха детей при различных источниках финансирования;

· создание условий для педагогического творчества коллективов детских лагерей и оздоровительных учреждений;

· развитие сети профильных детских центров;

· установление связей между образовательной деятельностью школы, учреждений дополнительного образования и летних детских центров;

· гуманизация и демократизация жизнедеятельности детей и подростков в оздоровительных лагерях.

Новые тенденции, которые наиболее ярко проявляются сегодня, выразились в создании региональных социально-педагогических программ летнего отдыха, таких как программа поддержки одаренных детей и подростков «Талант» (Ивановская область), программа личностного роста и творческого развития «Зажги звезду!» (Екатеринбург), программа активного отдыха детей с девиантным поведением (оборонно-спортивные лагеря в Мурманской области), лагеря патриотического воспитания (Пермский край и Псковская область), молодежно-образовательный индустриальный лагерь «Школьный Технопарк», профильная смена «Я и мой друг» в Курганской области (волонтерская деятельность), военно-спортивный лагерь «Разведбат» (Москва), семейные лагеря, плавучие лагеря, лагеря инспекторов дорожного движения, хореографии (Красноярский край), лагеря общественных детских организаций (скаутов, пионеров), летние мастер-школы («Палехские каникулы» в Ивановской области), профилактические летние лагеря и смены, лагеря с дневным пребыванием, летние центры детских общественных организаций («Дети российского зарубежья»), исторические лагеря, лагеря фольклорных ремесел.

Назовем основные факторы, определяющие содержание воспитательной деятельности в детских оздоровительных лагерях (ДОЛ):

· возрастные, гендерные особенности детей,

· потребности и интересы, возникающие в зависимости от возрастных особенностей,

· уровень воспитанности, условия проживания, индивидуальные особенности развития.

Содержанием работы в любом детском оздоровительном учреждении должен быть отдых детей, способствующий снятию физического и психического напряжения, накопившегося за учебный год.

В работе с детьми в летнем лагере следует отказаться от:

· авторитарного принуждения, игнорирования прав и свобод ребенка, что исключает детское творчество и импровизацию,

· искусственного сужения социального и территориального пространства жизнедеятельности детей (превалирование дел на территории лагеря, слабое использование возможностей своего региона),

· неоправданного разделения функций воспитателей и вожатых,

· отживших, неинтересных детям, формальных видов и форм деятельности в лагере.

СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Говоря о летнем отдыхе, необходимо рассмотреть специфику формирования личности ребенка в летний период. Что же изменяется в условиях формирования личности школьника летом, после завершения учебного года? Попытаемся выявить несколько отличий.

1. Школа не играет ведущей роли в формировании личности ребенка в летний период. Если влияние школы и школьного коллектива и проявляется, то это влияние опосредованное.

2. Если в течение учебного года социальное пространство ребенка является довольно ограниченным, закрытым, то в летний период расширяется поле социального взаимодействия ребенка, меняется круг его общения как со взрослыми, так и со сверстниками. Для подростков, особенно старших, характерно изменение отношения и к семье. Это объясняется прежде всего, стремлением расширить пространство социального взаимодействия, большим вниманием к общению со сверстниками, стремлением к самореализации, поиском своей социальной роли. Таким образом, среда и компания сверстников становятся ведущими факторами в формировании личности.

3. Изменяются виды деятельности. Если в период посещения школы учебная деятельность является основной, то в летний период возникают условия для того, чтобы разнообразить виды деятельности. Необходимо здесь же отметить одну из серьезнейших проблем – отсутствие поля деятельности для подростков вне школы. Это приводит к тому, что многие подростки не умеют распорядиться свободным временем. Это, безусловно, отрицательно сказывается на формировании их личности.

Формирование личностных свойств происходит прежде всего в деятельности. Чем же поле деятельности, чем меньше видов деятельности в распоряжении ребенка, тем больше проблем возникает у него с окружающими. Одни дети бесцельно шатаются по улицам и становятся хорошей «добычей» для групп с асоциальным поведением. У других – неумение занять себя порождает апатию, что в личностном плане проявляется либо в агрессии и конфликтности, асоциальных поступках, либо в уходе в себя, чему способствуют первые «наркотики» – компьютер, телевизор, книга (речь идет прежде всего о том, кто читает книгу для того, чтобы убить время; как правило, он очень скоро забывает о содержании прочитанного).

4. В ситуации свободного времени и утраты внимания со стороны школы повышается самостоятельность ребенка. Его поступки в меньшей степени ограничива­ются взрослыми. Большое значение имеет то, насколько ребенок обладает навыками саморегуляции.

Таким образом, летний отдых – это прежде всего кардинальное изменение процесса формирования личности. Лето дает новые возможности для личностного роста и создает специфические проблемы для самого ребенка. И в личностном плане мы имеем более напряженный период, чем зимний. Недаром школьные педагоги отмечают, на­сколько дети меняются к началу нового учебного года.

Однако зачастую приходится сталкиваться с таким пониманием отдыха, как «ничегонеделание». Возможно, эта установка является причиной тех проблем, которые описаны выше. Летний отдых – это не просто изменение в деятельности ребенка, это активная пора в социализации и образовании его личности (образовании как фор­мировании собственного личностного образа). Именно поэтому важно создать адекватные педагогические условия для формирования личности в летний период, использовать разнообразные формы организации деятельности и общения.