Проблемы социализации личности в различных школах и направлениях социологии

Проблема личности – одна из центральных в социологии, поскольку она связана с пониманием социальной сущности человека, его местом и ролью в обществе. Исходя из этого, следует отметить, что познание человека – процесс сложный, а потому – вечный. Это значит, что проблема сущности человека относится к тем вопросам, которые не имеют однозначного и законченного решения. Социология изучает проблему человека и личности на каждом этапе общественного развития с учетом специфики социологического знания.

В ХХ в. в социологии сложилось несколько теорий, по-разному объясняющих сущность и процесс формирования личности. Рассмотрим некоторые из них.

Психолог Л. Колберг выделил 6 стадий нравственного развития личности, которые сменяют одна другую в строгой последовательности. Переход от одной стадии к другой происходит в результате совершенствования когнитивных навыков и способности к эмпатии:

1. Первая стадия – стремится избежать наказания (характерная для детей).

2. Вторая стадия – стремится получить поощрения (характерная для детей).

3. Третья стадия –отчетливо осознают мнения других и стремятся действовать так, чтобы завоевать их одобрение.

4. Четвертая стадия – осознают интересы общества и правила поведения в нем, формируется нравственное сознание.

5. Пятая стадия – осмысливает возможные противоречия между различными нравственными убеждениями, способны делать обобщения, анализировать.

6. Шестая стадия – формируется собственное этическое чувство, универсальные и последовательные нравственные принципы, предъявляют к себе такие же требования как и к любому человеку (Махатма Ганди).

Стадии человеческого развития по Э. Эриксону:

1. Доверие – недоверие (грудной возраст)

2. Автономия – стыд и сомнение (1-2 года)

3. Инициатива – чувство вины (3 – 5 лет)

4. Трудолюбие – неполноценность (младший школьный возраст)

5. Становление индивидуальности (идентификация) – ролевая диффузия (юность)

6. Интимность – одиночество (начало взрослого человека)

7. Творческая активность – застой (средний возраст)

8. Умиротворение – отчаяние (старость)

Социолог Ч. Кули создал концепцию «зеркального Я» суть которой заключается в том, что каждый человек, по предположению Ч. Кули, строит свое «Я», основываясь на воспринятых им реакциях других людей, с которыми он вступает в контакт:

1. Представление о том, как другие видят меня;

2. Представление о том как другие оценивают меня;

3. Ощущение «Я» как ответ на представление и оценки меня.

Социальный психолог Дж. Г. Мид разработал теорию «обобщенного другого», в соответствии с которой индивид в процессе общения как бы встает на место других индивидов и видит себя как другую личность. Каждый из нас знает ощущение, когда после нелепого случая человек со смущением представляет себе, как он выглядел в глазах остальных. Он ставит себя на их место и представляет, что они думают о нем.

1. Стадия имитации 1,5 – 2 года (ребенок неосознанно копирует поведение взрослых)

2. Игровая стадия от 2 до 7 лет(дети учатся примерять на себя социальные роли)

3. Стадия коллективных игр от 7 лет до юности (дети учатся распознавать социальные ожидания и действовать в соответствии с ними)

Американский социолог А. Халлер разработал концепцию «значимого другого». «Значимый другой» - это та личность, одобрения которой данный индивид добивается и чьи указания он принимает. В качестве нее могут выступать родители, учителя, наставники, друзья, известные личности. Индивид стремится принять их роли, подражать им и таким образом осуществляется процесс социализации через «значимого другого».

Г. М. Тихонов, д-р филос. наук, проф.