ЛЕКЦИЯ № 3. Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности.
Вопросы по теме:
1. Понятие«темперамент», физиологическая основа темперамента, типы темперамента.
2. Понятие «характер», предпосылки формирования характера, классификация характеров, акцентуации характера.
3. Понятие «способности», предпосылки их формирования, виды способностей, уровни способностей.
1.Мы по-разному реагируем на одни и те же ситуации, со своей скоростью включаемся в работу, с определенной степенью активности строим отношения с людьми, все это означает, что мы обладаем различными темпераментами. Что это такое - темперамент?
Темперамент - природные особенности поведения человека, типичные для одного, которые обуславливают динамику психической деятельности и проявляются в интенсивности и скорости реагирования, в степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, в скорости включения в различные виды деятельности, в особенностях приспособления к окружающей среде, а также они проявляются в различных видах деятельности и относительно постоянны в течение всей жизни человека.
Физиологическая основа темперамента. На протяжении веков исследования темперамент соотносили с качественными особенностями организма человека: Гиппократ соотносил темперамент с жидкостями в организме, И. Кант соотносил с особенностями крови человека, Э. Кречмер соотносил со строением тела человека.
Рассмотрим существующие подходы объясняющие физиологию темперамента:
·Гуморальный подход. Основателями являются Кант, Гиппократ. Первая древнейшая попытка объяснить темперамент была у «отца» медицины Гиппократа - с точки зрения жидкостей в организме человека. «Тemperamentum» с латинского - смесь, соотношение частей, жидкостей. Такое понимание связано с тем, что тип темперамента определяется соотношением в организме человека жидкостей, а точнее преобладанием. Гиппократ первым дал название 4 типов темперамента. «Сангвис» – кровь, то темперамент сангвиник: энергичный, жизнерадостный, быстрый, общительный, легко переносит трудности и неудачи. «Мелано-холе» - черная желчь, темперамент меланхолик: застенчивый, впечатлительный, склонен к грусти, робкий, быстро утомляется, чувствителен к невзгодам. «Холе» - обычная желчь, темперамент холерик: желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный, с быстрой сменой настроения. «Флегма» - слизь, темперамент флегматик: спокойный, медлительны, уравновешенный, медленно и с трудом переключается с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливается к новым условиям.
Кант разделял темпераменты на 2 типа: темперамент чувства и темперамент степени активности деятельности. К темпераментам чувства относятся - сангвиник и меланхолик.
·С точки зрения свойств Нервной Системы. И. П. Павлов, Русалов, Теплов, Небылицин представители данного подхода. Павлов говорит о том, что основные нервные процессы возбуждение и торможениепроявляются и соотносятся у разных людей по-разному от рождения. Были установлены 3 свойства нервных процессов: 1).Сила/Слабость (способность клетки выдерживать возбуждение, т.е. это работоспособность, выносливость нервной клетки), 2).Уравновешенность/Неуравновешенность (определенный баланс между процессами возбуждения и торможения), 3).Подвижность/Инертность, т.е. покой (быстрота смены одного процесса на другой, быстрота возникновения и прекращения нервного процесса на раздражение, быстрота возникновения условной связи, динамического стереотипа).
В дальнейшем Теплов, Небылицын и др. обнаружили в центральной нервной системе больше различных свойств и были внесены некоторые изменения, однако типология сохранилась в том виде, как предложил ее физиолог И. П. Павлов.
Типы темпераментов:
Тип Нервной системы | Сильная | Слабая | |||
Свойства нервных процессов | Сила | сильный | сильный | сильный | слабый |
Уравновешенность | неуравновешенный | уравновешенный | уравновешенный | неуравновешенный | |
Подвижность | подвижный | подвижный | Инертный | малоподвижный или инертный | |
Холерик | Сангвиник | Флегматик | Меланхолик |
На 100% «чистого» темперамента нет, например холерик на все 100%.
Так же нет хорошего или плохого темперамента. Каждый тип темперамента обладает особыми «плюсами» и «минусами».
Определение типа темперамента по свойствам:
Свойства темперамента | Сангвиник | Холерик | Флегматик | Меланхолик |
Эмоциональная возбудимость | Повышенная, но Только на на положительные воздействия | Повышенная | Пониженная | Повышенная, но только на на отрицательные воздействия |
Темп реакции | Ускоренный | Ускоренный | Замедленный | Замедленный |
Активность | Высокая | Высокая | Высокая | Низкая |
Реактивность | Высокая, примерно равна активности | Высокая, преобладает над активностью | Низкая | Невысокая |
Экстраверсия/ интроверсия | Экстраверт | Экстраверт | Интроверт | Интроверт |
Тревожность | Низкая | Низкая | Низкая | Тревожный |
Общительность | Высокая | Высокая | Низкая | Низкая |
Резистентность | Высокая | Высокая | Высокая | Низкая |
Пластичность /ригидность | Пластичность | Ригидность | Ригидность | Пластичность |
Интроверсия «обращенность внутрь себя» Экстраверсия «обращенность вовне»
Резистентность (степень – сопротивляемости утомлению и перегрузками)
Пластичность (способность адаптироваться к быстро и резко меняющимся условиям). Ригидность-Жесткость поведения, неспособность к гибкому поведению.
2.Характер (перевод - чеканка, слепок, отпечаток) - описывается чертами. Характер - определенное сочетание черт, которые обуславливают процессы общения и выполнения различных видов деятельности, стиль деятельности.
В основном структура характера формируется до 6-7 лет (закладывается основа характера), но в школьные годы появляется новый социальный статус - ученик. И эти годы может происходить изменение черт характера (черты становятся или ярче или в минимальном проявлении).
Предпосылки формирования характера:
·Природная - тип высшей нервной деятельности и тип темперамента, пол, телосложение (конституция).
·Социальная - методы воспитания родителей (который не всегда могут быть педагогоческими), стиль общения с ребенком (авторитарный, демократический, либерально-попустительский) в семье. Выполняемые социальные роли детей в семье: «кумир», «золушка», «болезненный ребенок», «козел отпущения»…... Влияние оказывают социальные факторы: СМИ, национально-культурный аспект, социально-экономические условия семьи, педагоги с педагогическими методами воспитания. Д/с, школах, кружках, секциях (с педагогич. методами и формами воспитания).
Структура характера определяется группами черт:
·Черты по отношению к самому себе: т. к. критичность, самолюбование, самоограничение..
·Черты по отношению к другим людям: доброта, коллективизм, чуткость, безразличие….
·Черты характера по отношению к делу или работе: лень, трудолюбие, усидчивость, инициативность, безответственность,….
·Черты по отношению к вещам и предметам: аккуратность, неряшливость, опрятность...
·Волевые черты характера: настойчивость, самостоятельность, решительность, трусость, дисциплинированность...
Классификация характеров:
1. Характер может быть по преобладанию: эмоций, воли или разума:
·Эмоциональный
·Волевой
·Рассудительный
2. Характер может быть по преобладанию: экстраверсии или интроверсии:
·Экстравертивный
·Интровертивный
3. Характер по сформированности может быть:
·Цельный, определенный, сформированный
·Непредсказуемый, противоречивый
4. Характер может быть:
·Самостоятельный
·Конформный
Способности
3. Способности - психологическая особенность человека, от которой зависит легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков, необходимых для успешного осуществления какой-либо деятельности.
Что дает основание говорить о наличии у человека способностей к какой-либо деятельности?
Основанием служат два показателя: быстрота овладения деятельностью и качество достижений. То есть человека считают способным, если он: во-первых, быстро и успешно овладевает какой-либо деятельностью, легко в сравнении с другими людьми приобретает соответствующие умения и навыки; во-вторых, добивается достижений, значительно превосходящих средний уровень.
Почему при равных условиях одни люди быстрее и легче овладевают какой-либо деятельностью, и добиваются в ней успехов, чем другие? Т.к. каждая деятельность (конструктивная, математическая, музыкальная, педагогическая) предъявляет человеку определенные требования к его психическим процессам, скорости реакций, свойствам личности. Те люди, которые обладают ими способны к этой деятельности. Необходимо подчеркнуть, что эти качества личности представляют собой целый комплекс, систему качеств (особенностей) - это и особенности ощущений, восприятия, памяти, мышления, воображения, это и эмоционально волевая сфера; это и элементы отношения к деятельности и др.
Предпосылки формирования способностей: Способности являются врожденным образованием или формируются в процессе жизни? Исследованиями установлено, что способности – прижизненное образование, их развитие идет в процессе индивидуальной жизни, а среда и воспитание активно формируют их.
Первая предпосылка – природная. Б. М. Теплов отметил анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие определенные предпосылки для развития способностей, называемые задатками (особенности строения мозга, рост, темп реакций, нервной системы, особенности анализаторов др. которые зависят от скорости созревания организма).
Наряду с задатками существует вторая предпосылка к формированию способностей - социальная предпосылка, специально созданные условия обучения и воспитания.
Способности обязательно обнаруживаются, формируются и развиваются в специальной деятельности, поэтому важно знать к чему есть способности.
Классификация видов способностей по деятельности или по их направленности:
·Общие - отвечают требованиям широкого спектра (характерные для всех: умственные способности к обучению, общие двигательные способности (мелкая моторика), способности к общению, эстетические способности)
·Специальные - отвечают требованиям специальных видов деятельности, т.е. художественные, музыкальные, вокальные, лингвистические, математические, спортивные, танцевальные. Если человек выбирает профессию, требующую определенных способностей, то эти способности называются профессионально - важными качествами.
·Практические
·Теоретические
-Творческие (способность к созданию чего-либо нового, нестандартного, оригинального или творческий компонент может быть в любой деятельности)
-Репродуктивные(обеспечивает высокое умение усваивать Знания, овладевать деятельностью, т.е. научившись чему-то, просто воспроизводит эти действия)
Уровни развития способностей:
Первый уровень - сами Способности.
Второй уровень - Одаренность: у детей или взрослых, обуславливает особенно успешную деятельность, в определенной деятельности выделяя их своей успешностью среди других людей.
Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначают терминомталант.
- Талант – ( понятие применяют ко взрослым людям) это высокая степень способности, в какой либо одной области, доведенная до совершенства (композитор, художник).
Третий -Гениальность - когда человек максимально успешен в нескольких областях одновременно.
ЛЕКЦИЯ Воля и Деятельность
Воля - это сознательная активная регуляция человеком своего поведения и своих поступков, а также деятельности, которая обеспечивает преодоление трудностей при достижении поставленных целей.
Этапы волевого действия:
·Мотивация - мотив, который побуждает к совершению каких-либо действий.
·Конфликт - борьба мотивов (мотивационный конфликт).
·Намерение. Происходит принятие решения, выбор цели и формирование личностного смысла.
·Поступок - совершение или исполнение принятого намерения, подчинение всех своих действий поставленной цели, контроль за полученным результатом.
Факторы, способствующие развитию воли:
·Игры с четкими правилами и инструкциями.
·Ролевые игры.
·Четкая и продуманная инструкция взрослого и главное - контроль взрослого за их исполнением со стороны ребенка.
·Определенная последовательность, график выполнения, режим дня.
·Занятия спортом, спортивные игры, эстафеты, состязания в командах, где от действий одного человека зависит результат целой команды.
·Преодоление препятствий, а не избегание их.
Воля, также как и характер, тренируется и формируется с детства.
Деятельность
Деятельность - специфический вид человеческой активности, который направлен на создание условий своего проживания и изменение условий окружающей среды.
Отличия деятельности человека от животного:
·Животные только потребляют. Человек и потребляет, и создает продукты или услуги.
·Человек создает предметы материальной и духовной культуры и эти предметы имеют для него значение. Для животных эти предметы - не имеют значения.
·Активность человека обусловлена культурно-историческим развитием. Активность животного обусловлена эволюцией.
·Для человека деятельность является средством личностного развития. Для животных - лишь способ адаптации и выживания.
Структура деятельности:
·Мотив - то, что побуждает к действию.
·Цель - результат, на который настраивается человек.
·Средство - помогает осуществлению деятельности.
·Действие - определенный этап, который имеет свою цель, и действие всегда является самостоятельной единицей.
У деятельности всегда есть предмет(как материальный так и не материальный – «знание») - это то, с чем непосредственно имеет дело человек. Операция - это способ выполнения действия в реальных условиях.
Виды деятельности:
·Игровая деятельность - отдохнуть, снять напряжение; для детей носит развивающий характер.
·Учебная - получение знаний, умений и навыков, как в специально организованных условиях, так и спонтанно.
·Трудовая - преобразовывать условия своего проживания, и за это человек может получать вознаграждение-спасибо, деньги и т.п..
·Общение - самый первый вид деятельности в жизни любого человека, ставит целью обмен информацией, способ воздействия и влияние на других людей, установление взаимоотношений и взаимопонимания.
В зависимости от возраста, одна из 4-х деятельностей является ведущей или основной в определенный возрастной пероид.
ЛЕКЦИЯ Психология познавательных процессов.
К познавательным процессам относятся:
·Ощущение
·Восприятие
·Внимание
·Память
·Мышление
·Речь
·Воображение
Память
Память - это процесс, который заключается в восприятии, переработке, сохранении и воспроизведении какой-либо информации.
Память включает в себя процессы:
·Заучивание
·Сохранение
·Воспроизведение
·Узнавание
·Забывание
У процесса памяти существуют количественные и качественные характеристики.
К количественным характеристикам относятся:
·Объем. V=7 2.
·Скорость запоминания.
·Точность и прочность запоминания.
·Длительность хранения информации.
Виды памяти по длительности хранения информации:
·Мгновенная (информация поступает через органы чувств, и нет необходимости ее хранить 0.5 сек)
·Кратковременная (от 20 до 30 сек)
·Оперативная память (от нескольких минут до нескольких дней)
·Долгосрочная (чем чаще человек пользуется этой информацией, тем она точней и прочней и хранится более долгий срок)
·Промежуточная (между оперативной и долгосрочной, информация за день, хранится в течении дня)
Виды памяти по волевым усилиям:
·Произвольная (когда есть волевое усилие и установка на запоминание)
·Непроизвольная (случайно запомненная)
Виды памяти по органам чувств:
·Слуховая
·Зрительная
·Осязание
·Обоняние
·Вкусовая
Виды памяти по качественным характеристикам:
·Образная
·Эмоциональная
·Логическая (рациональная) - на правила, теоремы, доказательства
·Опосредованная - сохраняем либо запоминаем с помощью каких-либо приемов (каждый охотник желает знать, где сидит фазан)
·Генетическая - память, в которой хранится информация о наборе ДНК, свойства нервной системы, тип темперамента, информация о физических особенностях и информация об эмоциональном состоянии.
Законы памяти:
·Объем кратковременной памяти V=7 2.
·Закон "края". Запоминается информация, которая предоставляется в начале и в конце информационного потока.
·"Не едят слона целиком" Информацию надо запоминать порциями, все сразу не запомнить.
30 повторов за месяц гораздо эффективнее, чем 100 повторов за день.
·Запоминается смысл или идея, а не слова или предложения.
·Закон реминисценции. Улучшение памяти после ее якобы ухудшения.
·Закон оптимальной длины. Чем длинней информация, тем меньший объем запомнится.
·Закон эмоционального характера в положительном или негативном эмоц. состоянии человек информацию запоминает легче и на долго.
Внимание
Внимание - это процесс сознательного или полусознательного отбора поступающей информации и игнорирование ненужной информации. Т.е. это избирательная направленность сознания на объект, имеющий ситуативную значимость.
Виды вниманияпо органам чувств:
·Слуховое
·Зрительное
Виды внимания по волевым усилиям:
·Произвольное –целенаправленное сосредоточение внимания, где есть приложение волевых усилий, после чего наступает утомление через 20 мин.
·Непроизвольное –нецеленаправленное внимание, возникает само собой, вызванное сильной контрастностью или неожиданной значимостью.
·Послепроизвольное – возникает через вхождение в деятельность, внимание восстанавливается благодаря большому интересу и в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение и человек не устает.
Виды внимания:
·Социальное (тренируемое) - в результате обучения и связано с приложением волевых усилий.
·Природное (что-то новое) дана от рождения способность реагировать на объекты в которых есть элемент новизны.
Существуют следующие свойства внимания:
·Устойчивость – длительность сосредоточения на объекте, т.е. длительное время сохраняется внимание без ослабления концентрации.
·Переключаемость внимания (с одного объекта на другой или с одной деят-ти на другую)
·Распределение – расосредоточенность на значительном пространстве и удержание несколько объектов в поле внимания.
·Сосредоточенность или концентрация –степень сосредоточенности внимания на одном объекте и отвлечение от других.
·Объем внимания (5-6 единиц)
Закономерность - каждые 6-10 секунд внимание отключается от приема информации на долю секунды.
Ощущения
Ощущения - это самые простые психические явления в человеке, т.е. ощущения - это способность человека отражать в своем сознании простые свойства некоторых объектов.
Способность к ощущениям дана всем живым существам, однако, осознают ощущения только люди.
Ощущения имеют свою функцию или предназначение - своевременно и быстро довести до центральной нервной системы сведения из внешней или внутренней среды о наличии в ней биологически значимых факторов.
Все ощущения воспринимаются человеком через анализаторы или через органы чувств. Анализаторы воспринимают различные виды энергии в форме стимулов-раздражителей. Но!!! все виды энергий в организме человека вызывают определенные ощущения, например: радиоволны, инфракрасное излучение, радиационные лучи не вызывают какие либо ощущения.
Существуют виды ощущений в зависимости от органов чувств и анализаторов:
·Слуховое
·Зрительное
·Обоняние
·Вкус
·Осязание
Наряду с этими существует ощущение равновесия, интерцептивные и проприоцептивные ощущения.
Проприоцептивные – ощущения о состоянии мышечной системы.
Интерцептивные – от внутренних органов.
Глаза воспринимают электромагнитные волны. Ухо воспринимает колебания давления воздуха, колебания давления воздуха с определенной частотой и периодичностью дают звуки определения громкости. Нос, язык - химическое влияние. Осязание - комбинированное ощущение. Обонятельная зона занимает большой объем в коре мозга; чем ниже живое существо на лестнице эволюции, тем обонятельная зона в коре головного мозга больше. Для некоторых живых существ обоняние является не просто ощущением, а средством внутривидового общения.
Восприятие
Восприятие в отличие от ощущения - процесс целостного восприятия предмета или объекта, предполагает процесс построения образа предмета. Итог восприятия: образ предмета. Итог ощущения –некоторое чувство горячее, холодное и т.п. Для восприятия необходима слаженная работа всех органов чувств, для ощущения нужна работа только одного . В процессе восприятия также важна сложная работа мышления, а также следы в памяти. Для воспрития необходима двигательная активность, направленная на исследование и построение образа предмета или явления, для ощущения такой активности от человека не надо. Восприятие - объективно, а ощущения- субъективны. Влияние инд. опыта создает определенный установки и стереотипы, которые называются – Апперцепция.
Свойства восприятия:
·Целостность – когда по отдельным признакам или характеристикам человеческое сознание достраивает образ до целого.
·Константность – все зависимости от угла зрения или угла восприятия - цвет, размер, характеристики остаются постоянными.
·Категориальность – все предметы или явления обозначаем определенным понятием и относим к определенным категориям.
·Предметность.
Виды восприятие по формам существования материи:
·Времени.
·Движения, скорости и направления.
·Пространства (высота, ширина, размер, форма, удаленность, глубина).
Вид восприятия в зависимости от объектов: воспринимаем
·Предметы.
·Людей.
·Речь.
Иллюзии - несоответствие реальности. Существуют Виды иллюзий – Домашнее задание найти - все Виды.
Процесс мышления.
Это высший познавательные процесс, в результате которого происходит порождение нового знания, новых идей, мыслей, выводов.
Процесс мышления – это процесс опосредованного познания действительности, который свзан с решением поставленных задач или проблем. Процесс мышления всегда целенаправлен и логически построен. Процесс мышления тесно связан с речью. Речь для мышления является носителем мысли. Мышление для речи – как средство общения.
Существуют мыслительные операции:
·Сравнение – бывает по сходству и отличию.
·Анализ.
·Синтез.
·Конкретизация.
·Абстрагирование.
·Обобщение.
Формы логического мышления:
·Суждение – это высказывание, содержащее определенную мысль или идею.
·Умозаключение – это серия логически связанных высказываний. Осуществляется тремя способами: дедукция, индукция, аналогия.
·Определение понятий (молоко, хлеб, конфеты объединяем в продукты питания).
Виды мышления в зависимости от возрастных периодов:
·Наглядно-действенное (до 4-5 лет).
·Наглядно-образное (совершение действий в уме включая воображение, до начальных классов преобладает).
·Словесно-логическое и абстрактное (формируестя к 4- 5 клас.).
Мышление:
·Теоретическое.
·Практическое.
Речь и язык.
Речь-вид деятельн. человека связан. с использованием естественного языка(родного на котором говорим)а различных ситуациях для решения различных целей и задач.
Речь – полифункциональная, т.к. выполняет след. функции:
1) Является средством общения
2) Является средством мышления
3) Является носителем сознания
4) Является носителем памяти, информации (письмен. тексты)
5) Является средством управления поведением людей и собственным
6) Выражает психологическое состояние говорящего, его отношение к собеседнику
В основе речи лежит язык, который представляет собой одну из знаковых систем (естествен. язык)
К специальным знаковым системам относятся знаковые системы используемые в определ. видах деятельности- язык программирования, язык химии, физики, математики и т.д.
Отличие речи и языка:
Язык Речь
Я. – система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков имеющих для людей определенный смысл и значение. | Р. - это совокупность произносимых и которых передаются сочетания звуков имеющих для людей определенный смысл и значение, что соответствующая им система письменных знаков. |
Я. – един для всех кто пользуется им | Р. – является индивидуально своеобразной |
Я. - отражает в себе психологию народа, для которого он является родным | В Р. – выражается психология отдельно взытого человека или общности людей для которых данные особенности речи характерны |
Я. – может существовать и развиваться относительно самостоятельно независимо от человека , по законам ни связанным с психологией и поведением | Р. – без усвоения языка не возможна |
Связующим звеном между зыком и Речью является – Значение слова. Язык состоит из «понятий», в которых в обобщенном виде представлены самые разнообразные сведения.
Физиологическая основа речи:
Основу речи составляет деятел-ть 2-й сигнальной системы мозга, где раздражителем является – слово, которое существует в 3-х формах: слышимое, видимое, произносимое.
Речь имеет паралингвистические признаки:
*Интонация
*Громкость Они передают эмоциональное состояние говорящего
*Темп
*Телесные движения:
- жесты
- мимика
- пантомимика
Виды речи:
Внутренняя
Внешняя
Виды речи по кол-ву участвующих:
Диалог
Монолог
По форме:
- письменная
- устная
Дата добавления: 2020-10-14; просмотров: 147;