СЕМИНАР 4. Коррекционные возможности творческого процесса
1.Виды, типы, направления, способы проведения и особенности психологического воздействия арт-терапии.
2. Особенности:
1. Рисуночной арт-терапии.
2. Библиотерапии.
3. Сказкотерапии.
4. Кинотерапии.
5. Психодраммы.
6. Данс-терапии.
7. Музыкотерапии.
8. др.
Литература: смотри Тему 11 конспекта лекций
Темы рефератов
1. Историко-философские и психолого-социологические традиции рассмотрения творчества
2. Технология применения психологических методов исследования творчества
3. Биографический метод исследования художественного творчества в мировой культуре
4. Соотношение образа и знака в искусстве
5. Язык искусства в теории информационной эстетики М.Бензе и А.Моля
6. Закон свободы параметров как структурно-функциональная основа художественного творчества
7. Психические состояния в процессе творчества
8. Психология катарсиса как осознание и действие, рациональное и эмоциональное, духовное очищение
9. Приемы художественного мышления (метафора, аллегория, символизация, типизация)
10. Техники и приемы активизации творческого мышления
11. Особенности применения ТРИЗ на занятиях творчеством
12. Механизмы и законы художественного восприятия
13. Психологическое понятие художественного образа как формы отражения действительности
14. Психологические особенности восприятия цвета и его воздействия на интеллектуальную и эмоциональную сферы человека
15. Психологические аспекты интерпретации художественного произведения
16. Характер и темперамент как основа индивидуального стиля деятельности художника
17. Характеристика направленности творческой личности
18. Эмоциональный компонент художественной направленности личности
19. Творчество и игра
20. Психофизические особенности детского возраста как предпосылки творчества
21. Возрастная динамика развития способностей к специальным видам творчества (на примере своей специальности)
22. Диагностика общих художественных способностей
23. Выявление и развитие творческих способностей
24. Реализация принципа единства художественного образования и личностного развития
25. Воспитательные возможности художественного творчества
26. Психологические и поведенческие черты учителей для одаренных детей
27. Требования, предъявляемые к руководителю художественного коллектива
28. Возможности семьи в развитии творческих способностей
29. Национальные белорусские обряды, традиции, обычаи, их возможности в
развитии творчества масс
30. Психологические особенности творчества работника сферы культуры (музыканта, писателя, художника, журналиста, хореографа, актера и т.д.)
31. Здоровье как самореализация и раскрытие творческого потенциала личности
32. Своя тема (предварительно утвердить у преподавателя).
Вопросы к экзамену
1. Предмет, задачи и методы психологии художественного творчества.
2. История становления психологии художественного творчества.
3. Проблема психологического здоровья и творчества в истории психологии художественного творчества.
4. Понятие творчества. Виды, типы и признаки творчества.
5. Признаки и структура творческого акта.
6. Структурно-уровневая модель механизма творчества.
7. Место интуиции в процессе творчества.
8. Особенности измененного состояния сознания в процессе творчества.
9. Психические состояния в процессе творчества.
10. Этапы процесса художественного творчества.
11. Творческий процесс и законы высшей нервной деятельности.
12. Связь творческих способностей с особенностями строения мозговых структур.
13. Индивидуальные различия нейрофизиологических задатков в процессе творчества.
14. Мотивация фантазирования. Дискуссии о сублимации как ведущем мотиве фантазии.
15. Теория творчества как разновидности поисковой активности.
16. Индивидуально-психологические черты творческой личности.
17. Структура и характер творческой личности.
18. Факторы формирования личности художника.
19. Возрастная динамика творческой продуктивности.
20. Подходы к пониманию креативности.
21. Структура креативности.
22. Теоретические подходы к соотношению понятий креативности и интеллекта.
23. Проблема развития креативности.
24. Понятие и виды одаренности.
25. Методы диагностики и способы выявления «скрытой» одаренности.
26. Соотношение общей и художественной одаренности как основа профессионального прогнозирования.
27. Обучение и воспитание детей с разным типом одаренности. Роль личности педагога в этом процессе.
28. Творческие способности: их уровни и развитие.
29. Формы художественного познания. Роль памяти в художественном познании.
30. Особенности творческого мышления.
31. Творческое воображение: стадии развития, внутренние механизмы и приемы создания образов воображения.
32. Свойства и закономерности восприятия в художественном творчестве.
33. Особенности и механизмы художественного восприятия.
34. Условия и этапы восприятия художественного образа.
35. Художественное творчество как специфическая форма социального общения.
36. Психологические закономерности формирования и развития творческого коллектива.
37. Требования, предъявляемые к руководителю художественного коллектива.
38. Виды творчества: индивидуальное, коллективное, сотворчество.
39. Понятие арт-терапии; ее формы и виды.
40. Психотерапевтические возможности творчества.
Примечание. На экзамен выносятся три вопроса: два в билете из перечисленных выше, а третий должен быть подготовлен студентом заранее самостоятельно и должен представлять собой психологический анализ какого либо факта из сферы художественного творчества.
Например:
- анализ использования какого-либо вида творчества для саморегуляции (эмоционального состояния, самооценки, страхов, развития определенных личностных качеств и прочее);
- иллюстрация явления переноса стиля деятельности из художественной сферы в иные виды деятельности (социальную, интеллектуальную, и др.);
- анализ фактов измененных состояний сознания из биографий творческих личностей;
- анализ личности Художника (по всем указанным в курсе параметрам);
- анализ креативности творческой личности с вычленением структуры этой креативности;
- анализ этапов развития художественных способностей творческой личности с указанием факторов, повлиявших на нее;
- анализ конфликта (конкретного) в творческом коллективе и роли руководителя в его создании или разрешении;
- иллюстрация возможностей искусства как средства общения;
- анализ факта работы интуиции с выделением и объяснением каждой составляющей;
- анализ нерофизиологических особенностей личности Художника и их влияние на творческий метод;
- анализ индивидуальных особенностей творческой и сотворческой (коллективной) деятельности и их взаимовлияние на личность и становление творческости одаренного ребенка;
- анализ мотивационной сферы творческой личности с указанием доминантных мотивов;
- анализ личности успешного педагога, работающего с одаренными детьми;
- анализ условий, механизмов, этапов и проч., необходимых для сотворческого восприятия вашего вида искусства зрителями (слушателями, читателями…);
- другое.
Дата добавления: 2016-07-22; просмотров: 2643;