Показатели нервно-психического развития у младенцев с задержкой психического развития разной степени тяжести

<14 15 161718 19 20 >

Блоки оценки	Здоровые дети	Степень задержки психического развития
		Легкая	Средняя	Тяжелая
Развитие ощущений	Сосредоточ.на сенсор. стимулах, способны различ. цвет, форму и величину предметов	Ф-ия сосредоточения разв. незначительно позже на 1-2 недели. Возможна выработка дифференцировок цвета, формы и величины предметов	Более позднее развит фиксации взгляда, трудности слежения за предметами. Затруднена выраб. дифференцировок на цвет, форму предметов	Выраж. задержка в формир. зрительных, слуховых и тактил. сосредоточений. Движения глаз не согласованы с поворотом головы, а движения рук хаотичны
Ориентировочно-познавательная деятельность	Высокая активность познават. деят-ти, устойчивость внимания. Проявляет интерес ко всему новому, длит. использует игрушку	Ориентир. реакции на зрит. и слуховые раздраж. достаточно устойчивые, но не длительные. Иногда наблюд. защитно-оборонит. реакции на любой слуховой раздражит. (реакция вздрагивания и плача)	Защитно-оборонительные реакции на слуховые и зрит. раздражители (страх при предъявл новых игрушек)	Проявл. равнодушие к игрушкам. Ориентировочные реакции возникают при постоянной стимуляции
Предметно-практические действия	В 4 месяца сформирована интерсенсорная связь «рука-глаз»	Задержка в формировании интерсенсорной связи «рука-глаз» на 1-1,5 месяца	Задержка в формировании интерсенсорной связи на 1-2 месяца. Недлительно сосредоточивается на предмете, который находится в руках	Выраженная задержка в формир. интерсенсорной связи на 3-4 месяца позже, чем у здоровых младенцев. В процессе манипул с предметами сосредоточ. недолго, наблюдаются стереотип. манипул.
Развитие внимания	К концу первого месяца следит за яркими, блестящими предметами. В 5 месяцев объектом внимания становится опред. (любимый) предм. В проц. манипул длительно сосредот на объектах	Выраженных нарушений не наблюдается. Зрительное сосредоточение более длительно, чем слуховое	Недлительное сосредоточение на объектах, быстрая насыщаемость	Выраженные трудности сосредоточения на предметах, особенно в слуховой модальности
Эмоционально-волевые особенности	В 4 месяца реагирует на мать, выделяет ее среди других лиц. В 9-10 месяцев тянется к матери, выражая свое удовольствие от ее присутствия	Отклонений в особенностях эмоционального реагирования не выявлено	Адекватно и в срок реагирует на появление матери. При появлении посторонних лиц отмечается выраженная оборонительная реакция: скованность, страх	Позже выделяет мать среди посторон лиц в отличие от здоровых детей. При появл малознак. лиц проявляет эмоц. беспокойство, крик, плач, ухудшение сна, причем эти реакции носят стойкий и длит характер

от других взрослых. Кроме того, у них наблюдались негативные эмоциональные реакции: частый плач или смех без соответствующей внешней стимуляции. Позитивных эмоциональных реакций предметы у них не вызывали. Нарушение эмоциональных реакций, особенно на близкие и знакомые предметы, является важным прогностическим показателем наличия у ребенка отставания в психическом развитии.

Обследование этих же детей через год показало правильность оценки психологом уровня психического развития детей. У детей первой группы наблюдалась негрубая задержка психического развития, которая проявлялась в недоразвитии речевой активности, в незначительной психомоторной расторможенности. Родители не обращали внимания на проблемы психического развития ребенка, а чаще предъявляли жалобы на плохой сон, аппетит, капризность и пр.

Для детей второй и третьей групп, напротив, были характерны более выраженные отклонения в психическом развитии, что особенно наглядно проявлялось в неустойчивости внимания, замедленном формировании манипулятивной деятельности, а в некоторых случаях — значительным снижением речевой активности.

Итак, на основании полученных данных мы можем выделить психологические критерии задержки психического развития у детей первого года жизни:

• задержка в формировании двигательных функций, что проявляется в замедленном угасании некоторых безусловных рефлексов;

• замедленное и часто непоследовательное формирование локомоторных функций, таких как удержание головы, переворот туловища, сидение, вставание, ползание, ходьба и др.;

• более позднее развитие фиксации взгляда, обнаруживающееся в трудностях слежения за предметами;

• недоразвитие зрительно-моторной координации, то есть позднее развитие сенсомоторных связей;

• снижение познавательной активности;

• незрелость эмоционально-волевой сферы, проявляющаяся в позднем появлении улыбки и комплекса оживления, в запаздывании дифференциации эмоциональных реакций на окружающее;

• задержка в развитии общей психической активности младенца.

<14 15 161718 19 20 >

Дата добавления: 2016-07-05; просмотров: 2786;