Модульная технология

Одной из новых технологий, прочно вошедших в учебный процесс, является модульное обучение.

Модуль – это целевой функциональный узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им. Сущность модульного обучения заключается в том, что ученик самостоятельно или с помощью учителя достигает конкретных целей учебно - познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

Структура модульной программы.

В основе любой модульной программы лежит совокупность целей. Составление модульной программы начинается с выделения основных научных идей курса, затем учебное содержание структурируется вокруг этих идей в определенные блоки.

Совокупность целей можно представить в виде дерева. Ствол дерева по содержанию соответствует отдельной теме, для которой формулируется комплексная дидактическая цель (КДЦ). Стволовые ветви соответствуют отдельным урокам, к каждому из которых формулируется интегрирующие дидактические цели (ИДЦ). Модульные уроки подразделяются на учебные элементы (УЭ) или этапы урока.

Отличительной особенностью модульной технологии является то, что для каждого учебного элемента разрабатываются свои частные дидактические цели (ЧДЦ).

ИДЦ III

ИДЦII ИДЦIV

ЧДЦ4

ЧДЦ2 ИДЦV

ИДЦI

ЧДЦ3

ЧДЦ1

КДЦ

Таким образом, модульная программа представляет собой многослойную структуру, состоящую из модулей разного порядка:

1-го порядка (УЭ)

2-го порядка (урок)

МОДУЛЬ 3-го порядка (тема)

4-го порядка (содержание курса)

5-го порядка (учебный предмет)

Модульный блок-цикл. Основа современного учебного плана – урок. Модуль должен соответствовать по времени его освоения уроку или занятию, так эффективность работы с одним модулем может быть снижена при его разрыве на несколько уроков или занятий. Системная работа по модульной программе предусматривает четкое структурирование курса по темам, урокам и количеству часов:

Вводное занятие

М1

М6

М2

М5

М3

М4

Выходной контроль

Модульную технологию отличают такие качества, как:

-гибкость (адаптация к индивидуальным особенностям обучаемых);

-динамичность (обучение видам и способам деятельности);

-мобильность (взаимосвязь, взаимозаменяемость и подвижность модулей внутри отдельной темы);

-возможности проводить модульные уроки на разных этапах учебного процесса (изучение, закрепление, обобщение);

-изменение форм общения учителя с учащимися.

Типы учебных элементов. Любой модульный урок состоит из учебных элементов (УЭ).

Учебные элементы – это последовательные шаги, алгоритм работы учащихся, с которым школьник работает непосредственно.

Выделяют разные типы УЭ:

Модульная технология настолько гибкая, что вбирает в себя идеи и разработки других технологий, например КСО (коллективного самообучения).

Инструкция модуля может предполагать:

-индивидуальную самостоятельную работу ученика;

-партнерскую работу в парах;

-работу в группе.

Все три формы играют важную роль, так как для модульной технологии в обучении географии характерна индивидуализация программы.

Задачи ученика при работе с модулем:

Ученик имеет у себя инструкцию, в которой определены:

- Цели усвоения модуля (урока) и каждого УЭ.

- Задания для выполнения разного уровня сложности.

- Материалы для работы (ссылки на источники, приложения).

- Указания на вид и форму работы (как овладеть учебным материалом: выучить, составить конспект, решить задачу и т.д.)

- Контроль, определяющий степень усвоения учебного материала.

Рассмотрим фрагмент модульной программы по курсу «География материков и океанов» 7 класса. В состав программы по теме «Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы» входят шесть модулей:

М1 - Роль океана в жизни Земли.

М2 - Воды Мирового океана.

М3 - Поверхностные течения.

М 4 - Океан как среда жизни.

М 5 - Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

М 6- Выходной контроль.

Модуль М 2 – Воды Мирового Океана.

Работа с модульными программами начинается со знакомства школьников с целями и структурой урока. УЭ 0 включает цели, которые необходимо достичь к концу урока – ИДЦ. Затем учащиеся приступают к самостоятельной работе, проходя через все УЭ.

Преимущество модульной технологии:

1. Возможность работать самостоятельно с дифференцированной программой.

2. Возможность вернуться к учебному материалу, если надо.

3. Возможность работать дома в случае пропусков из-за болезни.

4. Комфортная обстановка на уроке.

5. Развитие личностных качеств школьника.

6. Консультирование и дозированная персональная помощь от учителя.

Задачи учителя:

-разработка инструкций модулей;

-оказание индивидуальной помощи, поддержание темпа урока, управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модули;

-уточнение модулей при практической работе с ними;

-контроль и коррекция усвоения знаний, умений, навыков;

Результат – повышение качества обученности учащихся.