Личностно ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская)

Лучший подарок для будущего - прошлое.

Якиманская Ираида Сергеевна- доктор психологических наук, профессор, руководитель лаборатории РАО.

В технологии личностно ориентированного развивающего обучения особое значение придается такому фактору развития, который в традиционной педагогике, а также в развивающих системах Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова почти не учитывался, игнорировался - субъектному опыту жизнедеятельности,приобретенному ребенком до школы в конкретных условиях семьи, социо-культурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей.

Субъектность личности (индивидуальность) проявляется в избирательности к познанию мира (содержанию, виду и форме его представления), устойчивости этой избирательности, способах проработки учебного материала, эмоционально-личностном отношении к объектам познания (материальным и идеальным).

Классификационная характеристика

По уровню применения:общепедагогическая.

По философской основе:прагматическая

По основному фактору развития:психогенная

По концепции усвоения:ассоциативно-рефлекторная + развивающая.

По ориентации на личностные структуры:информационно-операционная (ЗУН + СУД).

По характеру содержания:обучающая, светская, общеобразовательная. По типу управления познавательной деятельностью:система малых

групп.

По организационным формам:классно-урочная, индивидуально-дифференцированная.

По подходу к ребенку:педагогика сотрудничества.

По преобладающему методу:развивающая + саморазвивающая. По направлению модернизации:альтернативная. По категории обучающихся:массовая.

Акцент целей

• Развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка.

• Максимально выявить, инициировать, использовать, «окультурить» индивидуальный (субъектный) опыт ребенка.

• Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.

Гипотезы

• Ученик не становится субъектом обучения, а им изначально является, как носитель субъектного опыта.

• Ученье есть не прямая производная от обучения, а самостоятельный, индивидуальный, личностно значимый, а потому очень действенный источник развития.

• «Вектор развития» строится от ученика к определению индивидуальных педагогических воздействий, способствующих его развитию.

• Ученик ценен воспроизводством не столько общественного, сколько индивидуального опыта и развития на его основе.