Коллективные творческие дела.

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА КЛАССА»

(РАЗРАБОТАНО Е.М. СМЕКАЛОВОЙ)

Цели: 1) выявление и согласование индивидуальных, групповых, коллективных ценностных ориентации; 2) определение перспектив разви­тия классного сообщества, путей достижения общей цели.

Участники: старшие подростки или старшеклассники, учитель, родители, другие взрослые.

Ход проведения:

1. Вступительное слово ведущего. Представление экспертной груп­пы. Ведущий с помощью диалога выясняет, как понимают учащиеся, что такое экология и экологическая тропа. Обобщает ответы, дает научное определение этих понятий. Кроме определения данных понятий, необхо­димо назвать цели создания экологических троп в природе и требования, предъявляемые к ним.

2. Ведущий делает переход к возможному варианту использования отдельного слова данного понятия и понятия в целом в других ситуациях. Например, в человеческом сознании дорога, тропа может ассоциировать­ся с жизненным ориентиром, движением к намеченной цели, поиском смысла, преодолением препятствий и т.д. Под «экологией» мы интуитив­но подразумеваем здоровое состояние, чистоту, отсутствие примесей, специальные охранные действия и т.п.

3. «Поразмышляем вместе». Ведущий задает вопросы для обсуждения проблемы «Экология класса. Экологическая тропа класса»: в чем, на ваш взгляд, может заключаться смысл этих понятий? Возможно ли их использо­вание в данном случае? Что могло бы стать целью создания «экологической тропы» класса? Какие правила должны действовать на этой «тропе»?

Эксперты называют этапы и условия обсуждения вопросов в груп­пах и предлагают критерии оценки ответов. В качестве критериев могут быть избраны следующие: оригинальность и ценность идей, логичность изложения, проявление коммуникативных умений и т.п.

4. Работа в микрогруппах, состоящих из 5-7 человек (продолжи­тельность данного этапа - 15-20 минут)

5. Представление и защита микрогруппами своих коллективных ответов.

6. Экспертная оценка выступлений микрогрупп. Эксперты комменти­руют предложенные группами ответы и дополняют их своими ответами.

7. Ведущий на основе высказанных микрогруппами и экспертами суждений подводит членов классного сообщества к возможному варианту определения основного понятия. Оно может быть таким: экологическая тропа класса - это способ сохранения уникальности класса, индивидуаль­ности каждого в нем; это чистота и культура взаимоотношений; это путь к достижению общей цели. Ведущий подчеркивает, что успешность про­движения по этой тропе зависит от соблюдения правил движения и осу­ществления совместных охранных действий. Он предлагает определить главные правила-ориентиры совместного движения классного коллектива по экологической тропе.

8. Проходит этап разработки правил-ориентиров жизнедеятельности в классе. Они определяются при помощи согласования и ранжирования. В число групповых ценностных ориентации, как правило, входят такие ценно­сти, как личная ответственность, дружба, взаимопомощь и взаимоуважение, социальная значимость деятельности, толерантность, творчество.

9. Ведущий подводит итоги коллективного творческого дела.

Педагогический анализ проведенного дела. Классный руководи­тель анализирует предложенные микрогруппами и классом в целом пра­вила построения жизнедеятельности в классном сообществе, учитывает их при создании модели воспитательной системы класса, при целенола-гании и планировании воспитательной работы в классе.