Тест «Несуществующее животное» (см. пункт 2.2.7.)

9. 4. Тест Кеттелла (детский и подростковый вариант)

Детский вариант

Предлагаемый здесь модифицированный вариант детского личностного вопросника, предназначенный для детей 8–12 лет, включает в себя 12 факторов или шкал, отражающих характеристики некоторых качеств личности. Каждый личностный фактор рассматривается как континуум определенного качества или «первичной черты» (в вопроснике он измеряется в стенах – единицах шкалы с минимальным значением в 1 балл, максимальным – 10 и средним – 5,5 балла) и характеризуется биполярно по крайним значениям этого континуума. Соответственно, на эти биполярные содержания указывает значок + или -, стоящий рядом с буквами алфавита, обозначающими факторы.

Ниже приводится развернутое описание 12 личностных факторов, используемых в детском варианте вопросника.

Высокая оценка характеризует ребенка как эмоционально-теплого, общительного, веселого. Ребенок с низкой оценкой по этому фактору отличается недоверчивостью, чрезмерной обидчивостью, отсутствием интуиции в межличностных отношениях, в его поведении часто наблюдаются негативизм, упрямство, эгоцентризм. Дети с высокими оценками по фактору А лучше приспособлены социально, девочки в среднем имеют более высокие показатели по сравнению с мальчиками.

Высокие оценки по данному фактору отражают хороший уровень развития вербального интеллекта, таких его функций, как обобщение, выделение частного из общего, овладение логическими и математическими операциями, легкость усвоения новых знаний. Ребенок с низкими оценками выполняет предложенные задания, используя лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходит к решению своих проблем. У этих детей часто отмечается плохое внимание, утомляемость. По этому фактору прослеживаются четкие различия между успевающими и неуспевающими школьниками, дети старшей возрастной группы имеют более высокие оценки.

По нашим наблюдениям высокие значения фактора С отражают уверенность в себе и, соответственно, спокойствие, стабильность, лучшую подготовленность к успешному выполнению школьных требований. Низкие значения регистрируются у детей, которые остро реагируют на неудачи, оценивают себя как менее способных по сравнению со сверстниками, обнаруживают неустойчивость настроения, плохо контролируют свои эмоции, испытывают трудности в приспособлении к новым условиям. На отрицательном полюсе группируются дети и с неблагополучием в учебной деятельности.

Дети с высокой оценкой по этому фактору обнаруживают повышенную возбудимость или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы, чрезвычайная активность у них порой сочетается с самонадеянностью. Для них характерно моторное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Формирование этого качества связано как с особенностями темперамента, так и с условиями воспитания. Низкая оценка по этому фактору трактуется как эмоциональная уравновешенность, сдержанность. Мальчики имеют в среднем более высокие значения по сравнению с девочками.

Высокие оценки регистрируются у тех, кто имеет выраженную склонность к самоутверждению, противопоставлению себя как детям, так и взрослым, и отличается стремлением к лидерству и доминированию. Проявление этого свойства у детей нередко сопровождается поведенческими проблемами, наличием агрессии; лидерские тенденции часто не находят реального воплощения, т.к. многим формам социального взаимодействия им еще предстоит обучиться. У детей проявление этого фактора нередко выражается в виде «разговорчивости». При низких оценках ребенок демонстрирует зависимость от взрослых и других детей, легко им подчиняется. Значение этого фактора достоверно выше у школьников старшей возрастной группы.

Дети, имеющие высокую оценку по этому фактору, отличаются энергичностью, активностью, отсутствием страха в ситуации повышенного риска; им, как правило, присущи переоценка своих возможностей и чрезмерный оптимизм. Значения фактора F не меняются в рассматриваемом возрастном диапазоне и отражают половые различия: мальчики по сравнению с девочками показывают более высокие оценки.

Эта шкала отражает то, как ребенок воспринимает и выполняет правила и нормы поведения, предъявляемые взрослыми. Низкие качества имеют дети, пренебрегающие своими обязанностями, не заслуживающие доверия, часто конфликтующие с родителями и учителями. У них отмечается непостоянство, несобранность, отсутствие стойкой мотивации. На положительном полюсе концентрируются школьники с высоким чувством ответственности, целеустремленные, добросовестные, аккуратные. Более высокие значения по этому фактору у детей младшей группы, девочки превосходят мальчиков.

Этот фактор у детей отражает особенности взаимоотношений ребенка со взрослыми (родителями и учителями). Ребенок с высоким значением по фактору Н непринужден и смел в общении, легко вступает в контакт со взрослыми, дети с низким значением фактора проявляют застенчивость и робость.

Положительный полюс отражает эмоциональную сензитивность, богатое воображение, эстетические наклонности, «женственную» мягкость и зависимость, отрицательный – реалистический подход в решении ситуации, практицизм, мужественную независимость. Наблюдения показывают, что ребенок с высокой оценкой по этому фактору мягкий, сентиментальный, доверчивый, нуждающийся в поддержке, в большой степени подверженный влияниям внешней среды. У девочек значения достоверно выше, чем у мальчиков.

Ребенок, имеющий высокую оценку по данному фактору, полон предчувствия неудач, легко выводится из душевного равновесия, часто имеет пониженное настроение, в то время как ребенок с низкой оценкой спокоен, редко расстраивается. Рассматриваемое свойство личности является основой возникновения невротичности. Высокий балл может быть показателем тревоги или депрессии в зависимости от ситуации.

Высокое индивидуальное Q3 может быть расценено как лучшая социальная приспособленность, более успешное овладение требованиями окружающей жизни. Низкий Q3 выделяет того, кто не умеет контролировать свое поведение в отношении социальных нормативов, плохо организован.

Ребенок с высоким значением этого фактора отличается избытком побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. В его поведении преобладает нервное напряжение. Нередко высокий Q4 отмечается у школьников с низкой успеваемостью, имеющих достаточно хорошие интеллектуальные способности. Ребенок с низкой оценкой спокоен и невозмутим.

Предлагаемый детский личностный вопросник содержит 120 вопросов, которые касаются самых различных сторон жизни ребенка: взаимоотношений с одноклассниками, отношений в семье, поведения на уроке, на улице, социальных установок, самооценки и пр. К каждому вопросу теста дается два ответа на выбор и только к вопросам фактора В – три варианта ответа. При использовании вопросников иногда может возникнуть нежелательный эффект искажения, порождаемый желанием выглядеть лучше в глазах экспериментатора или какой-либо бессознательной установкой. В данной методике мы пытались свести до минимума этот источник ошибки. Вопросы были сформулированы по возможности нейтрально и сбалансированы так, чтобы одинаковое число положительных и отрицательных ответов давало равный вклад в счет шкалы. Однако, чтобы результаты обследования были качественными, необходимо создать для каждого ребенка во время эксперимента доброжелательную непринужденную обстановку и поддерживать хорошие взаимоотношения в течение всего обследования. Самое важное – экспериментатор должен вызвать у ребенка желание сотрудничать с ним и отвечать на каждый вопрос искренне.

Обсуждаемая методика сконструирована таким образом, чтобы вопросы были понятны как для младших школьников (8 лет), которые обязательно требуют индивидуального обследования, так и для учащихся более старшего возраста (12 лет). Вопросник разделен на 2 идентичные части по 60 вопросов, все 12 шкал содержат по 10 вопросов (5 в каждой части), значимый ответ на каждый из них оценивается в 1 балл. Сумма баллов по каждой шкале с помощью специальных таблиц переводится в специальные оценки – «стены».

Оценки 1 и 10 стенов, практически редко встречающиеся, представляют собой крайние диаметрально противоположные значения одного двухполюсного свойства личности. Как показало проведенное исследование, предлагаемая методика позволяет адекватно судить о возрастных и половых особенностях школьников и обладает достаточно широкими дифференцирующими возможностями.

Инструкция для проведения эксперимента:Для проведения группового эксперимента детям раздаются тестовые брошюры и опросные листы. Перед исследованием необходимо предупредить ребят, чтобы они не делали никаких пометок в самом тексте, а все, что нужно, отмечали и писали на опросном листе. Также надо сказать, чтобы каждый школьник написал свое имя, фамилию, возраст, класс, № школы и другую информацию, которую Вы хотите получить, в верхней части опросного листа. Как только дети будут готовы слушать, прочтите вслух инструкцию.

Инструкция.«Дорогие ребята, мы проводим изучение характера школьников. Предлагаем анкету с рядом вопросов. Здесь не может быть «правильных» или «неправильных» ответов. Каждый должен выбрать ответ наиболее подходящий для себя. Вопросы состоят из двух частей, разделенных словом «или». Читая вопросы, выбирай ту часть, которая подходит тебе больше. В листке для ответов против каждого номера вопроса имеется два квадратика, соответствующие левой части вопроса (все, что находится до слова «или») и правой (все, что находится после слова «или»). Поставь крестик (х) в квадратике, который соответствует той части вопроса, которую ты выбрал. В некоторых вопросах может не быть формулировок, подходящих для тебя точно (или бывает «и так, и так»). Тогда отмечай ту, которая подходит тебе больше (или как чаще бывает). Если вопрос вызывает затруднение, обращайся за помощью к тому, кто проводит исследование, для этого подними руку. Не надо думать подолгу над одним вопросом. Отметил один и сразу же переходи к следующему. Есть вопросы, имеющие три варианта ответов (№ И, 15, 19, 23, 27). Просмотри все варианты и выбери один из них. Не разрешается пропускать вопросы, а также давать больше одного ответа на вопрос».

Необходимо продемонстрировать 2 первых вопроса в качестве примера на доске. Подчеркните слово «или» так, чтобы дети усвоили, что имеется два возможных выбора. Затем продолжите: «Посмотрите на ваши опросные листы. В левом углу стоит цифра 1, это первый вопрос, начинайте отвечать здесь». Дайте небольшой промежуток времени, чтобы дети сделали первый выбор. Проделайте то же и со вторым вопросом. Спросите: «Понятно ли как отмечать ответы? Если ли у кого вопросы?» Подробно ответьте на все вопросы детей. Предупредите, что исправление ответов разрешено, но оно должно быть ясно видно. Когда дети поняли, что надо делать, скажите им, чтобы они продолжали работу самостоятельно, выбирая в каждом вопросе ответ, который им больше подходит. В случае, если у кого-то возникает затруднение, разрешается прочесть этому ребенку непонятный для него вопрос и объяснить его смысл, не подсказывая ответа. Исключение составляют вопросы, направленные на выявление интеллектуальных функций, это № 11, 15, 19, 23, 27. Разрешается только их прочтение, без объяснения значения слов. Это должно производиться в индивидуальном порядке, чтобы не мешать работе остальных. Скажите детям, чтобы, когда они закончат отвечать на вопросы первой страницы, сразу же переходили на вторую.

Важным моментом является то, чтобы экспериментатор сразу же после начала работы быстро прошел по рядам и убедился, что все следуют инструкции. Отмечайте, где работает ребенок, стимулируя его работать быстрее или медленнее. Полезно сделать такое замечание: «Теперь почти все закончили 1-ую страницу, если кто-то еще не закончил, надо работать быстрее».

Обратите внимание на завершение работы. В конце тестирования необходимо сказать: «Просмотрите ваши ответы и убедитесь, что вы ответили на каждый вопрос, ничего не пропустили».

Описанный метод больше всего подходит для школьников старшей возрастной группы. Младшим детям этот вопросник может быть прочтен весь целиком вслух. В этом случае необходимо, чтобы в классе был помощник-наблюдатель, т.к. некоторые дети могут нуждаться в оказании помощи, а другие склонны списывать. Экспериментатор, читающий вопросы, должен стоять перед классом и четко произносить каждый вопрос, по мере надобности повторяя их дважды. Вопросы, направленные на сообразительность, лучше выписать на доске, т.к. при восприятии их на слух дети испытывают трудности, но при этом очень важно не допустить их обсуждения вслух.

Индивидуальное тестирование проводится подобно групповому. После того, как ребенок проинструктирован, ему надо предоставить самостоятельность, оказывая помощь при необходимости. Для детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности при чтении, экспериментатор должен зачитывать каждый вопрос, отмечая ответы ребенка в опросном листе. Следует подчеркнуть, что проведение индивидуального тестирования с активным участием экспериментатора, позволяет собрать более обширную информацию о личности исследуемого школьника. Задавая вопросы, исследователь может попросить у испытуемого объяснения, почему он отвечает так, а не иначе, выявить наиболее значимые для него жизненные сферы и отношения, следить за его эмоциональными, поведенческими и речевыми проявлениями во время обследования. Полученная дополнительная информация обогащает представление об обследуемом ребенке.

Указания для обработки:Просмотрите внимательно опросный лист, убедитесь, что на каждый вопрос дан только один ответ. Если есть какие-нибудь нарушения, например, когда все ответы смещены вправо или влево («стереотипность» ответов) и т.п., то такие опросные листы отбрасываются. При оценке используется стандартный шаблон-ключ, который накладывается на опросный лист (1 и 2 часть идентичны для обработки). Каждый фактор на шаблоне обозначен буквой и те ответы, которые совпадают с шаблоном, оцениваются в 1 балл. Затем все баллы (1-й и 2-й части) суммируются по каждому фактору. Полученная сумма баллов есть предварительная «сырая» оценка, которая записывается внизу опросного листа против соответствующего фактора. Каждая предварительная оценка переводится в «шкальную» – стандартную («стен») путем соотнесения с нормативными данными» представленными в виде таблиц, различных для детей разного пола и возраста (8–10 лет и 11–12 лет). В соответствующей полу и возрасту испытуемого таблице исследователь находит для каждого фактора интервал, который включает предварительные оценки и соотносит их со значением нормативов, обозначенных в первой строке таблицы, каждый из них и есть окончательная или «шкальная» оценка, выраженная в стенах (единицах 10-балльной шкалы).

Данные в стенах, полученные в результате обследования, являются основным материалом обсуждаемого теста. Надо заметить, что измерения в психологии не имеют абсолютной шкалы, и в конечном итоге мы определяем положение одного индивида по отношению к другому или к группе.

Текст адаптированного модифицированного варианта детского личностного вопросника Кеттелла для мальчиков

ЧАСТЬ I

1. Ты быстро справляешься со своими домашними заданиями илиты их выполняешь долго.

2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься илисмеешься.

3. Ты думаешь, что почти все можешь сделать как надо или ты можешь справиться только с некоторыми заданиями.

4. Ты часто делаешь ошибки илиты их почти не делаешь.

5. У тебя много друзей илине очень много.

6. Другие мальчики умеют больше, чем ты илиты можешь столько же.

7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей илислучается, что ты их забываешь.

8. Ты много читаешь илибольшинство ребят читает больше.

9. Когда учитель выбирает другого мальчика для работы, которую ты сам хотел сделать, тебе становится обидно

илиты быстро об этом забываешь.

10. Ты считаешь, что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные илиты не уверен в этом.

11. Какое слово будет противоположным по значению к слову «СОБИРАТЬ»: «РАЗДАВАТЬ» или «НАКАПЛИВАТЬ»или «БЕРЕЧЬ».

12. Ты обычно молчаливый илимного говоришь.

13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой илиу тебя ощущение, что ты сделал что- то неправильно.

14. Тебе понравилось бы больше: заниматься с книгами в библиотекеилибыть капитаном дальнего плавания.

15. Какая из следующих букв отличается от двух других? «С» или «Т» или «У».

16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно илиначинаешь ерзать.

17. Если ребята беседуют о каком-то месте, которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать о нем что-нибудь илиты ждешь, когда они кончат.

18. Ты смог бы стать космонавтом илиты думаешь, что это слишком сложно.

19. Дан цифровой ряд; 2, 4, 8, ... Какая следующая цифра в этом ряду? 10 или 16 или12.

20. Твоя мама говорит, что ты слишком живой и беспокойныйилиты тихий и спокойный.

21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребятилитебе больше нравится рассказывать самому

22. В свободное время ты лучше почитал бы книгу илипоиграл в мяч.

23. Дана группа слов: «ХОЛОДНЫЙ», «ГОРЯЧИЙ», «МОКРЫЙ», «ТЕПЛЫЙ». Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое? «МОКРЫЙ» или «ХОЛОДНЫЙ»или «ТЕПЛЫЙ».

24. Ты всегда осторожен в своих движенияхилибывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы.

25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать илитебя это никогда не волнует.

26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь илибыть летчиком.

27. Когда КОЛЕ было столько же лет, сколько НАТАШЕ сейчас, АНЯ была старше его. Кто моложе всех?

КОЛЯ или АНЯили НАТАША.

28. Учитель часто делает тебе замечания на урокахилион считает, что ты ведешь себя так, как надо.

29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спорилимолчишь.

30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются иликогда ты занимаешься, должна быть тишина.

31. Ты слушаешь «Новости» по телевизору илиты идешь играть, когда они начинаются .

32. Тебя обижают взрослые илиони тебя хорошо понимают.

33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспортаилиты немного волнуешься.

34. С тобой случаются большие неприятности илимелкие, незначительные.

35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку илиждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки.

36. Когда в класс приходит новичок, ты с ним знакомишься так же быстро, как и остальные ребята илитебе надо больше времени.

37. Охотнее ты стал бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси) иливрачом.

38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбывается илиредко.

39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал илипомогаешь, если не видит учитель.

40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собойилиони частенько слушают тебя.

41. Если ты слышишь грустную историю, слезу могут навернуться на твои глазаилиэтого не бывает.

42. Большинство твоих планов тебе удается осуществить илипорой получается не так, как ты задумал.

43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного илиидешь сразу же.

44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать илиты робеешь, смущаешься.

45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми илитебе не понравилось бы оставаться с ними.

46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно илитакого с тобой не бывает.

47. Уроки дома ты делаешь в разное время дняилив одно и то же время дня.

48. Хорошо ли тебе живется илине совсем хорошо.

49. С большим удовольствием ты отправился бы за город, полюбоваться красивой природой илина выставку современных машин.

50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение илиты сильно расстраиваешься.

51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрике илибыть учителем.

52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихоилиты шумишь вместе с ними.

53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошлоилитебя это сердит.

54. Случалось тебе делать что-то такое, чего не следовало делатьилитакого не случалось с тобой.

55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалитьилитебе нравятся более серьезные.

56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется илитебе не доставляет никакого труда долгое ожидание.

57. Охотнее ты сейчас бы ходил в школу илипоехал путешествовать в автомобиле.

58. Бывает иногда, что ты злишься на всех илиты всегда доволен всеми.

59. Какой учитель тебе понравился бы больше: мягкий, снисходительный илистрогий.

60. Дома ты ешь все, что тебе предлагают илиты протестуешь, когда дают пищу, которую ты не любишь.

ЧАСТЬ II

1. К тебе хорошо относятся почти все илитолько некоторые люди.

2. Когда ты утром просыпаешься, ты сначала сонный и вялый илитебе сразу хочется повеселиться.

3. Ты заканчиваешь свою работу быстрее, чем другие илитебе надо немного больше времени.

4. Бываешь ли ты иногда неуверен в себе илиты уверен в себе.

5. Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей илииногда тебе не хочется никого видеть.

6. Говорит ли тебе мама, что ты медлителен илиты делаешь все быстро.

7. Другим детям нравится то, что ты предлагаешь илиим не всегда это нравится.

8. В школе ты выполняешь все точно так, как требуют илитвои одноклассники выполняют требования учителя более точно.

9. Думаешь ли ты, что дети стараются перехитрить тебя илиони относятся к тебе по-дружески.

10. Ты делаешь все всегда хорошо илибывают дни, когда у тебя ничего не получается.

11. Больше всего общего с «ЛЬДОМ», «ПАРОМ», «СНЕГОМ» имеют: «ВОДА» или «БУРЯ» или «ЗИМА».

12, Ты сидишь во время урока спокойно или любишь повертеться.

13. Ты возражаешь иногда своей маме илиты ее побаиваешься.

14. Тебе больше нравится кататься на лыжах в парке, в лесу иликататься на лыжах с высоких гор.

15. «ХОДИТЬ» так относится к слову «БЕГАТЬ», как «МЕДЛЕННО» к слову: «ВЕРХОМ» или «ПОЛЗКОМ» или «БЫСТРО».

16. Ты считаешь» что ты всегда вежлив илибываешь надоедливым.

17. Говорят ли, что с тобой трудно договориться (ты любишь настаивать на своем) илис тобой легко иметь дело.

18. Менялся ли ты с кем-нибудь из ребят своими вещами (карандашом, линейкой, ручкой) илиты этого никогда не делал.

19. Дан цифровой ряд: 7, 5, 3 ... Какая следующая цифра в этом ряду?2 или 1 или9.

20. Хочется ли тебе быть иногда непослушным илиу тебя никогда нет такого желания.

21. Твоя мама делает все лучше, чем ты иличасто твое предложение бывает лучше.

22. Если бы ты был диким животным, ты охотнее стал быстрой лошадью илильвом.

23. Дана группа слов «НЕКОТОРЫЕ», «ВСЕ», «ЧАСТО», «НИКТО». Одно слово не подходит к остальным. Какое? «ЧАСТО»или «НИКТО»или «ВСЕ».

24. Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно илитебе от радости хочется прыгать.

25. Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это илиты относишься к нему так же.

26. Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать илинырять с вышки.

27. Вова моложе Пети, Сережа моложе Вовы. Кто самый старший? СЕРЕЖА или ВОВАили ПЕТЯ.

28. Учитель иногда говорит, что ты недостаточно внимателен и допускаешь много помарок в тетради илион этого почти никогда не говорит.

29. В спорах ты во что бы то нистало стремишься доказать, что ты хочешьилиспокойно можешь уступить.

30. Ты лучше послушал бы историю о войнеилио жизни животных.

31. Ты всегда помогаешь новым ученикам, которые пришли к вам в класс илиобычно это делают другие.

32. Ты долго помнишь о своих неприятностях илиты быстро о них забываешь.

33. В игре ты с большим удовольствием изображал бы пилота сверхзвукового самолета илиизвестного писателя.

34. Если мама тебя отругала, ты становишься грустным илинастроение у тебя почти не портится.

35. Ты всегда собираешь свой портфель с вечера илибывает, что делаешь это утром

36. Хвалит ли тебя учитель илион о тебе мало говорит.

37. Можешь ли ты прикоснуться к пауку илипаук тебе неприятен.

38. Часто ли ты обижаешься илиэто случается очень редко.

39. Когда родители говорят, что тебе пора спать, ты сразу же идешь илиеще немного продолжаешь заниматься своим делом.

40. Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком илиты совсем не смущаешься

41. Ты скорее стал бы художником илиохотником.

42. У тебя все удачно выходит илибывают неудачи.

43. Если ты не понял условие задачи, ты обращаешься к товарищу илик учителю.

44. Можешь ли ты рассказывать смешные истории так, чтобы все смеялись илиты находишь, что это не очень легко делать.

45. После урока тебе хочется некоторое время побыть около учителя илитебе хочется сразу же идти гулять в коридор.

46. Иногда ты сидишь без дела и чувствуешь себя плохо илитакого с тобой не бывает.

47, По пути из школы ты останавливаешься поиграть илипосле школы ты идешь сразу домой.

48. Всегда ли твои родители выслушивают тебя илиони часто сильно заняты.

49. Когда ты не можешь выйти из дома, тебе грустно или тебе это безразлично.

50. У тебя мало затруднений илимного.

51. В свободное время ты лучше пошел бы в кино илисажать деревья во дворе.

52. Ты охотнее расскажешь маме о своих школьных делах или о прогулке, экскурсии.

53. Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного илиты сердишься на них.

54. При неожиданном звуке тебе случалось вздрогнуть илиты просто оглядываешься.

55. Тебе больше нравится, когда вы с ребятами рассказываете что-то друг другу илитебе больше нравится играть с ними.

56. Повышаешь ли ты голос в разговоре, когда сильно взволнован илиты всегда разговариваешь спокойно.

57. Охотнее ты пошел бы на урок илипосмотрел бы встречу по футболу.

58. Если ты слушаешь радио или смотришь телевизор, мешают тебе посторонние разговоры илиты их не замечаешь.

59. Бывает ли тебе трудно в школе илитебе легко в школе.

60. Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты иливыходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью.

Текст адаптированного модифицированного варианта детского личностного вопросника Кеттелла для девочек.

ЧАСТЬ I

I. Ты быстро справляешься со своими домашними заданиями или ты их выполняешь долго.

2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься илисмеешься.

3. Ты думаешь, что почти все можешь сделать как надоилиты можешь справиться только с некоторыми заданиями.

4. Ты часто делаешь ошибки илиты их почти не делаешь.

5. У тебя много друзейилине очень много.

6. Другие девочки умеют больше, чем ты илиты можешь столько же.

7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей илислучается, что ты их забываешь.

8, Ты много читаешь илибольшинство ребят читает больше.

9. Когда учитель выбирает другую девочку для работы, которую ты сама хотела сделать, тебе становится обидно илиты быстро об этом забываешь.

10. Ты считаешь, что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные илиты не уверена в этом.

11. Какое слово будет противоположным по значению к слову «СОБИРАТЬ»? «РАЗДАВАТЬ»или «НАКАПЛИВАТЬ»или «БЕРЕЧЬ».

12. Ты обычно молчаливая илимного говоришь.

13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой илиу тебя ощущение, что ты сделала что-то неправильно.

14. Тебе понравилось бы больше заниматься с книгами в библиотеке илибыть капитаном дальнего плавания.

15. Какая из следующих букв отличается от двух других? «С» или «Т» или «У».

16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно илиначинаешь ерзать.

17. Если девочки беседуют о каком-то месте, которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать 0 нем что-нибудь илиты ждешь, когда они кончат.

18. Ты смогла бы стать космонавтомилиты думаешь, что это слишком сложно.

19. Дан цифровой ряд: 2, 4, 8,... Какая следующая цифра в этом ряду? 10 или16 или 12.

20. Твоя мама говорит, что ты слишком живая и беспокойная илиты тихая и спокойная.

21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребят илитебе больше нравится рассказывать самой.

22. В свободное время ты лучше почитала бы книгу илипоиграла в мяч.

23. Дана группа слов: «ХОЛОДНЫЙ», «ГОРЯЧИЙ», «МОКРЫЙ», «ТЕПЛЫЙ». Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое? «МОКРЫЙ» или«ХОЛОДНЫЙ»или«ТЕПЛЫЙ».

24. Ты всегда осторожна в своих движениях илибывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы.

25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать илитебя это никогда не волнует.

26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь илилетать (быть пилотом, стюардессой).

27. Когда КОЛЕ было столько же лет, сколько НАТАШЕ сейчас, АНЯ была старше его. Кто моложе всех?

КОЛЯили АНЯили НАТАША.

28. Учитель часто делает тебе замечания на урокахилион считает, что ты ведешь себя так, как надо.

29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спор илимолчишь.

30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются иликогда ты занимаешься, должна быть тишина.

31. Ты слушаешь «Новости» по телевизору илиты идешь играть, когда они начинаются.

32. Тебя обижают взрослыеилиони тебя хорошо понимают.

33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспортаилиты немного волнуешься.

34. С тобой случаются большие неприятностиилимелкие, незначительные.

35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку илиждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки.

36. Когда в класс приходит новенькая, ты с ней знакомишься та же быстро, как и остальные ребята илитебе надо больше времени.

37. Охотнее ты стала бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси) иливрачом

38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбываетсяилиредко.

39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал илипомогаешь, если не видит учитель.

40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собойилиони частенько слушают тебя.

41. Если ты слышишь грустную историю, слезу могут навернуться на твои глаза илиэтого не бывает.

42. Большинство твоих планов тебе удается осуществитьилипорой получается не так, как ты задумала.

43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного илиидешь сразу же.

44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать илиты робеешь, смущаешься.

45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми илитебе не понравилось бы оставаться с ними.

46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно илитакого с тобой не бывает.

47. Уроки дома ты делаешь в разное время дня илив одно и то же время дня.

48. Хорошо ли тебе живется илине совсем хорошо.

49. С большим удовольствием ты отправилась бы за город, полюбоваться красивой природойилина выставку новых товаров.

50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение или ты сильно расстраиваешься.

51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрикеилибыть учительницей.

52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихо илиты шумишь вместе с ними.

53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошло илитебя это сердит.

55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалитьилитебе нравятся более серьезные.

56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется илитебе не доставляет никакого труда долгое ожидание.

57. Охотнее ты сейчас бы ходила в школу илипоехала путешествовать в автомобиле.

58. Бывает иногда, что ты злишься на всех илиты всегда довол<