Для запоминания приведенных ниже слов Вам дается 3 минуты

Ждите дальнейших объяснений и указаний!

РАЗДЕЛ 9. ЗАДАНИЯ 157-176

В каждом задании Вам будет указана первая буква одного из выученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, на­чинающееся с этой буквы: цветок, инструмент, птицу, произведе­ние искусства или животное. Помните, что все заученные слова начинаются с разных букв, т. е. ни одна начальная буква не по­вторяется.

Образец 1

Первая буква — «ф». Из группы слов, означающих:

1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства,

5) животное, на букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть цве­ток. Следовательно, в листе ответов укажите цифру 1.

Правильная запись ответа: 1.1.

Образец 2

Первая буква слова — «з». Из группы слов, означающих:

1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «з» начинается слово «заяц», то есть жи­вотное.

Следовательно, в листе ответов правильная запись будет: 2.5.

Ждите дальнейших указаний!

До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачиваем!

РАЗДЕЛ 9. ЗАДАНИЯ 157—176

Слово, первая буква которого:

КЛЮЧ МЕТОДИКИ ТСИ Р. АМТХАУЭРА

Форма А

1. 1г, 2в, 3д, 4д, 5в, 6а, 7г, 8д, 9д, 10в, 11б, 12д, 13в, 14а, 15б, 16д, 17в, 18б, 19д, 20г.

2. 21г, 22б, 23а, 24г, 25б, 26г, 27в, 28г, 29д, 30г, 31д, 32г, 33а, 34в, 35д, 36в, 37а, 38г, 39б, 40г.

3. 41в, 42д, 43б, 44д, 45в, 46г, 47б, 48в, 49б, 50г, 51г, 52б, 53б, 54в, 55г, 56д, 57в, 58в, 59б, 60г.

4. 61 — плоды; 62 — органические потребности; 63 — приборы; 64 — органы чувств; 65 — отражение; 66—произведение искус­ства; 67 —сила; 68 — зародыши; 69 —символы; 70 — водные животные; 71 — наркотические возбуж. средства; 72—-живые организмы; 73 — металлические изделия; 74 —положение в пространстве; 75 — пожелания (санкции); 76—меры воспита­ния.

5[††††††]. 77(56), 78(360). 79(235), 80(24), 81(36), 82(60), 83(35), 84(50), 85(270), 86(48), 87(7), 88(9), 89(45), 90(60), 91{16), 92(26), 93(36), 94(5), 95(24), 96(4).

6*. 97(27), 98(26), 99(25), 100(16), 101(26), 102(13), 103(15), 104(7). 105(8), 106(12), 107(2), 108(13), 109(24), 110(19),111(13), 112(17), Ц3(15), 114(17), 115(36), 116(14).

7. 117б, 118г, 119в, 120в, 121д, 122г, 123д, 124а, 125а, 126б, 127д, 128в, 129д, 130г, 131в, 132а, 133г, 135б, 136в, 134г.

8. 137б, 138б, 139в, 140а, 141г, 142а, 143б, 144д, 145в, 146г, 147а, 148б, 149д, 150г, 151в, 152б, 153д, 154а, 155в, 156д.

9. 157—4, 158—5, 159—3, 160—2, 161—5, 162—1, 163—3, 164—2, 165—2, 166—4, 167—1, 168—4, 169—1, 170—3, 171—5, 172—8, 173—5, 174—5, 175—3, 176—1.

Обработка результатов ТСИ: по вышеприведенному ключу.За­тем проводится интерпретация результатов согласно комментарию к методике и на основе построения профиля структуры интеллекта (структуры интеллектуальных и профессиональных способностей в связи с типами характера). Ниже приводится пример построения по схеме 10; при этом даны результаты по Коосу:

Обозначения субтестов

На схеме 10 даны примерные очертания сфер (областей) мак­симальных значений возможных профилей каждого из четырех типов характера. Эти области определены нами на основании опыта применения методики ТСИ в системе конструктивной типологии личности для лиц различного возраста. Примечательно то, что возраст до 35—40 лет практически не оказывает какого-либо определенного влияния на результаты ТСИ, а поэтому данная методика может служить также целям диагностики ха­рактерологических особенностей человека, а не только интеллек­туальных. С другой стороны, связь тех и других существенна для способностей человека.

В содержание схемы 10 включены результаты отдельного ис­пытуемого по субтесту «Кубики Кооса», одному из наиболее ин­формативных субтестов методики Д. Векслера. Эта методика опубликована в 67-м выпуске сборника «Психодиагностика», Братислава, 1974, с. 1—85. Этот тест применяется индивидуально как для детей, так и для взрослых с 20-х годов. Тест С. Кооса не охватывает полностью структуру интеллектуальных способностей, поскольку относится к так называемым «неструктурированным» методикам, оценивающим прежде всего качество развития этих способностей на основе заданий различной степени трудности.

Тест применяется для решения различных диагностических за­дач, как, например, установление нормального уровня развития умственных способностей; высокого их уровня; умственной отста­лости; нарушений поведения; невротических проявлений и шизо­френии.

Испытуемым предлагаются двухцветные кубики, длина ребра которых составляет 35 мм. О том, как окрашены грани кубиков, одинаковы ли они, испытуемого перед выполнением заданий спра­шивают специально: чтобы исключить предположения о неодина­ковых кубиках. Например, два любых кубика, выбранные наугад, обнаруживают, что по две их грани окрашены в один цвет и по две — в другой (красный и белый), наконец по две грани окраше­ны, — но диагонали разделенными, — и тем, и другим цветом. Об­разцы фигур, которые необходимо собрать из неизвестного испы­туемому числа кубиков предъявляются на бланках 10X10 см. Но при этом обязательно говорится, что «Вам необходимо собрать изображенную фигуру из возможно меньшего числа кубиков за минимальное время. Чем быстрее и правильнее Вы соберете фи­гуру, тем выше будет Ваш результат». В других вариантах мето­дики предлагаются четырехцветные кубики, со стороной в 2,5 см.

В нижепредлагаемом варианте число кубиков может состав­лять 12 — 14, хотя для выполнения заданий любой сложности до­статочно девяти. При выполнении заданий фиксируется не только время, по и характер, и количество движений испытуемого, все его поведение в целом, — как вербальное, так и невербальное. Так, например, для диагностики типа характера и типов способностей и мотивации существенно то, работает ли испытуемый аналити­чески, «перебирая» кубики и как бы репродуцируя образец, или он предпочитает вначале осуществить обобщение существенных признаков образца, го есть использует синтетический конструктив­ный подход. Во втором случае фигуры собираются значительно быстрее и увереннее, ошибки устраняются легко. Нами установ­лена, на основании специальных исследований, устойчивая поло­жительная корреляция результатов по Коосу с педагогическими, организаторскими и творческими, конструктивными способностя­ми. Нормы времени в данном здесь варианте методики (для 10 за­даний возрастающей сложности) и образцы фигур следующие:

* Фигура предъявляется именно «ромбом»

В дополнение к методикам ТСИ и Кооса, для изучения способ­ностей, полезны методика «Творческие способности», а также ме­тодика «Куб Линка», - по К. К. Платонову (см. «Психологиче­ский практикум», 1980, с. 45).