Обсессивно-компульсивные расстройства
Ядро когнитивной организации этого типа характеризуется симметричным видением себя и других, в котором любой полюс диады «Я-Другие» либо «хороший», либо «плохой» (если один из них «хороший» - «светлый», позитивный, то другой, конечно, «плохой» -«темный», негативный). Более того, любой полюс этой диады изменяется в континууме «плохой» - «хороший». Иными словами, и образ Я, и образ объекта привязанности представлены всегда в шкале сравнения, которая почему-то норовит сдвинуть баланс «хорошего-плохого» в сторону последнего (как в известном примере: стакан наполовину с водой видится скорее полупустым, чем полунаполненным).
Для того чтобы понять психологический механизм и истоки подобной картины мира, предлагается обратиться к модели амбивалентной привязанности (М.Эйнсуорт, 1982; Дж.Боулби, 1973, 1982; В.Гвидано, Дж.Лиотти, 1983, 1987, 1991). Амбивалентно привязанный к кому-то ребенок демонстрирует частую смену стремления к предмету привязанности его избеганием. Есть различные модели родительского отношения, которые могут быть связаны с развитием у ребенка модели амбивалентной привязанности. Наиболее типичный пример - ригидные, эмоционально-холодные и правдолюбивые родители, предпочитающие строгое нравственное и физическое воспитание ребенка, но не умеющие удовлетворить его потребность в игре с ним и испытать к нему искреннюю любовь и участие. Ребенок имел бы одинаковую возможность для предположения, что такие родители «хорошие» (на основании своего морального и физического благополучия и, следовательно, любви к нему родителей) либо «плохие» (их чуждость, эмоциональная неотзывчивость на его нужды). Он может считать себя «плохим», если вспомнит что избегает «хороших» родителей или, наоборот, «хорошим», если подумает, что правильно сделал, когда отдалился от таких «плохих» родителей.
Двойственность, дихотомизированное видение себя и других создает условия для невыносимой неопределенности. Любое решение дилеммы «Хороший ли я, а другие - плохие, или все наоборот?» неудовлетворительно, но сомневаться дальше без какого-либо определенного ответа - еще хуже. Следовательно, ребенок, скорее всего, будет искать абсолютно однозначное решение дилеммы. Развивается абсолютизированное отношение к себе и другим. Ошибка или недостатки рассматриваются как доказательство совершенной, «на 101 %», «непригодности» себя и других и, следовательно, скрываются, насколько это возможно. «Идеальный» портрет себя и других, построенный таким способом, вероятно, будет абстрактным, максималистским и ригидным. Когда конкретный человек (с его более или менее положительными, вредными или нейтральными поступками) должен быть оценен в соответствии с такой абстрактной системой ценностей, характеристика его становится либо невозможной, либо догматически абсолютизированной. Поиск реальных качеств, адаптивных характеристик своего Я или других, очевидно, затруднен, и тем самым подготавливается фундамент для складывания разнообразных проблематичных моделей эмоциональных реакций и поведения перед лицом будущих событий.
Дата добавления: 2021-09-25; просмотров: 324;