Особенности организации и проведении уроков начальной и основной малокомплектной сельской школе

Урок физической культуры в малокомплектной школе является основной формой обучения двигательным навыкам и умениям, развития физических качеств и воспитания учащихся. Задачи оздоровительные, образовательные и воспитательные решаются на уроках в тесной взаимосвязи.

В условиях обучения учащихся разного возраста и неодинакового уровня физической подготовленности в пределах одного класса организация и проведение уроков физической культуры требуют от учителя тщательной подготовки. По существу учителю необходимо подготовиться одновременно к нескольким урокам.

Существуют определенные методические рекомендации при проведении уроков физической культуры в сельской малокомплектной школе:

· осуществляя дифференцированный подход к обучению учащихся разного возраста, необходимо более сложные задания предлагать старшим детям (III—IV классы) и упрощенный вариант тех же заданий – младшим школьникам в соответствии с программой каждого класса (соответственно предъявляются и требования к качеству (технике) выполнения упражнений);

· при выполнении беговых упражнений впереди находятся старшие ребята, а позади, с небольшим интервалом от них – младшие;

· при выполнении ОРУ используют единый комплекс гимнастических упражнений, который одновременно выполняют все дети. Однако дозировка (количество повторений) упражнений, требования к технике (качеству) должны быть различны (например, старшие дети выполняют повороты с четкой фиксацией положения рук, ног, туловища и на определенный счет, а младшие делают поворот переступанием или прыжком и т. д.);

· при обучении основным видам движений в малокомплектной школе могут применяться различные методы организации и их сочетания;

· в работе с учащимися малокомплектной школы наиболее рациональным считаетсяпоточный метод. В зависимости от количества классов упражнения выполняются первым потоком с участием детей III—IV классов, а затем выполняют задание младшие дети. Возможно выполнение упражнений единым потоком, т. е. всеми учащимися (друг за другом), но с меньшими требованиями к младшим школьникам.

· предложенные варианты подвижных игр (разработанные учителем) должны быть посильны и доступны для младших ребят, занимательны для старших и младших одинаково, а также нести смысловую и двигательную нагрузку без искажения правил игры;

· распределение детей в играх и эстафетах на команды желательно не только по классам, но и по группам, с примерно равными их двигательными возможностями, чтобы играть было весело и интересно (при проведении эстафет с прыжками и бегом для младших уменьшается дистанция, для старших увеличивается высота и т.д.);

· во всех частях урока при решении поставленных задач учителю важно осуществлять процесс обучения в соответствии с требованиями программы и возможностями учащихся каждого класса, т.е. дифференцированно.