Урока физической культуры

Педагогический анализ урока является одной из форм педагогического контроля деятельности учителя физической культуры и составляется по следующей схеме: подготовленность учителя к уроку, организация урока, обучение на уроке, развитие физических качеств, воспитание на уроке, общее заключение по уроку, выводы и предложения.

Подготовленность учителя к уроку:

· конспект урока: анализ задач урока, соответствие учебного материала задачам урока, последовательность и дозировка упражнений, их соответствие полу, возрасту, уровню физической подготовленности занимающихся; продуманность организационно – методических моментов урока: методов обучения, воспитания и организации занимающихся;

· подготовка мест занятий: санитарно-гигиеническое состояние мест занятий; рациональность распределения по залу инвентаря и оборудования;

· внешний вид учителя, его готовность к проведению урока: соответствие костюма характеру практических занятий; аккуратность, подтянутость.

Организация урока:

· организация начала урока: своевременное начало урока и организация занимающихся;

· правильность постановки задач урока перед учащимися: манера, простота и доступность изложения для занимающихся;

· выбор места учителя в различные моменты урока: отметить умение учителя правильно выбирать место для показа физических упражнений, наблюдения за занимающимися, исправления ошибок, оказания страховки и помощи; проанализировать, указать схематически, где находился учитель в подготовительной части при проведении ОРУ, в основной части - при обучении, развитии физических качеств, проведении игры, эстафет, в заключительной части – во время различных заданий;

· использование методов организации занимающихся на уроке: необходимо отметить, какие методы организации занимающихся (фронтальный, групповой, индивидуальный, поточный, посменный, круговой) были использованы учителем при реализации учебных заданий. Насколько они были эффективны;

· целесообразность использованных перестроений, перемещений, расположения групп, команд в ходе урока;

· применение организующих и дисциплинирующих средств и методов в уроке: целесообразность использования строевых упражнений, упражнений на внимание, игр с дисциплинарными правилами и т. д.;

· соблюдение правил безопасности на уроке: предварительная проверка устойчивости и прочности снарядов; организация страховки и взаимопомощи;

· целесообразность использования помощников на уроке: капитанов, водящих, судей. При определенных двигательных заданиях, когда их несколько в основной части урока, учителю необходимо привлекать для управления и организации учащихся – наиболее подготовленных учеников – в качестве помощников при страховке; старших в отделениях, капитанов, судей, водящих;

· организация учащихся, освобожденных от занятий: учащихся, освобожденных от уроков по физической культуре; необходимо использовать в уроке, давая им задания разнообразного характера: простейшая помощь в судействе, организации, наблюдении;

· уборка инвентаря и оборудования: необходимое требование к уроку – осуществлять трудовое воспитание, т.е. приучать детей к аккуратности, бережному отношению к инвентарю и оборудованию;

· организация окончания урока: своевременное окончание урока, соответствие ее основной части урока и предстоящей деятельности учащихся; подведение итогов урока, снижение физической нагрузки;

· распределение времени между частями урока и основными видами упражнений: соответствие их запланированному в конспекте. Анализируется результативность затраченного времени на обучение и

воспитание, фиксируется затянутость или ускоренность частей урока, отдельных заданий;

Обучение на уроке:

· применение словесных методов: учитывается содержательность, краткость, образность объяснений, знание терминологии, культура речи, умение четко подавать команды;

· использование методов наглядного воздействия: показ упражнения, его качество, умение выделить в упражнении главное звено, детали техники; использование наглядных пособий, ориентиров, звуковых сигналов;

· использование методов практических упражнений: анализ используемых методов упражнений – целостного, расчлененного, игрового, соревновательного – проводится с учетом возраста, пола, уровня физической подготовленности и в зависимости от этапов обучения двигательному действию;

· использование подводящих, подготовительных и специальных упражнений при обучении и совершенствовании техники отдельных упражнений: при обучении и совершенствовании техники упражнений необходимо использовать упражнения, позволяющие быстро, правильно и экономично освоить двигательное действие; на стадии обучения при формировании двигательного навыка в большей степени используются подводящие и подготовительные упражнения, а при совершенствовании техники — специальные упражнения;

· осуществление межпредметных связей: на уроках физической культуры имеются благоприятные условия для использования знаний, законов, закономерностей из других школьных дисциплин для лучшего усвоения двигательных заданий; в каждом разделе школьной программы (гимнастика, легкая атлетика, игры, плавание) имеются большие возможности для использования физики, биологии, литературы, истории, математики и других школьных учебных предметов;

· методика исправления ошибок: необходимо проанализировать умение предупреждать и исправлять ошибки; умение предвидеть, увидеть и грамотно исправлять ошибки учеников при обучении – один из показателей мастерства педагога;

· соответствие используемых упражнений возрасту, полу, физической подготовленности учащихся: предмет «Физическая культура» является единственным, на котором при неправильном использовании средств, приемов, условий обучения и проведения занятий можно отрицательно повлиять на здоровье детей;

· осуществление индивидуального подхода в обучении.

Развитие физических качеств:

· какие физические качеств развивались в процессе урока (отметить в каких частях урока);

· какие методы использовались для развития тех или иных физических качеств: их соответствие особенностям учащихся данного возраста и задачам урока;

· анализ нагрузки и отдыха при выполнении двигательных заданий.

Воспитание на уроке:

· воздействие личности учителя на учащихся: определенное представление о личности учителя можно получить через поведение учителя на уроке (спокойствие, выдержка, умеренная жестикуляция), общение с учащимися (корректность, простота, чувство юмора, культура речи, доброжелательность, образность, литературная грамотность), требовательность и объективность по отношению к учащимся;

· применение средств и методов воспитания моральных и волевых качеств: своевременность и целесообразность поощрений, наказаний, дисциплинирующих упражнений и т. д.;

· оценка дисциплины на уроке и методика ее поддержания.

Общее заключение по уроку, выводы и предложения:

· общая оценка решения поставленных задач: в процессе урока должны решаться образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Однако, в силу определенных обстоятельств, эти задачи могли быть не все решены или частично решены. Раскрыть причины, не позволившие выполнить запланированную работу;

· оценка оздоровительной направленности урока: «Физическая культура» –единственный предмет в школе, учебно-воспитательный процесс которого направлен не только на обучение и воспитание учащихся, но и на разностороннее укрепление здоровья, закаливание школьников;

· положительные стороны в работе учителя: анализ деятельности учителя в уроке используется не только для выявления недостатков, ошибок в работе, но и для описания передового опыта, интересных педагогических находок, оригинальных приемов и стиля в творчестве педагога;

· основные недостатки в подготовке и проведении урока: в процессе анализа подготовленности учителя к уроку, организации урока, обучения, воспитания, развития физических качеств выявились недостатки в работе, ошибки; их необходимо перечислить;

· общая оценка плотности урока;

· отношение учащихся к уроку: активность, интерес и т.д;

· оценка за проведение урока: «отлично»; «хорошо»; «удовлетворительно»; «неудовлетворительно».

· предложения по улучшению качества проведения урока: без предложений по улучшению качества урока анализ считается неполным, не достигшим своей цели. Отмеченные недостатки, ошибки должны быть разобраны, проанализированы, и предложены меры и пути по их устранению.