Задания для самостоятельной работы студентов

1. Конспектирование и реферирование специальной литературы.

2. Составить таблицу «Сравнительная характеристика нарушении речи: дизартрии, дислалии, нарушений голоса».

3. Составить протоколы обследования детей дошкольного, младшего школьного возраста, подростков и взрослых, страдающих дизартрией. Подготовить материалы для обследования с учетом структуры дефекта, уровня речевого развития и составлением психолого-педагогической характеристики.

4. Составить таблицу «Особенности нейронарушений ) лингвопатологии мри бульбарной, псевдобульбарной, экстрапирамидной, мозжечковой, корковой форм дизартрии)».

5. Оформить в виде таблиц основные направления комплексной лечебно-психолого-педагогической работы при дизартрии у детей, подростков, взрослых.

6. Составить таблицу «Этапы логопедической работы по коррекции дизартрии у дошкольников» с отражением в ней программного содержания и коррекционных задач каждого этапа работы.

7. Оформирмить план-конспект индивидуальных и групповых занятий с дошкольниками, страдающими дизартрией (с подробным его анализом).

8. Разработать конспект логопедических занятий на различных этапах коррекционного обучения.

9. Подобрать игры и упражнения для коррекции дизартрии у дошкольников и младших школьников.

10. Конспектирование программно-методической литературы.

11. Составить (на основе протокола обследования) развернутую психолого-педагогическую характеристик;. бенка с дизартрией при ДЦП, карту логопедического наблюдения и перспективный план коррекционного воздействия.

12. Составить (на основе протокола обследования) развернутую психолого-педагогическую характеристику ре бенка с минимальными проявлениями дизартрии, карту логопедического наблюдения и перспективный план коррекционного воздействия.

13. Составить таблицу сравнительных данных «Этапы логопедической работы по коррекции дизартрии у младших школьников общеобразовательной и специальной школы» с отражением в ней основных задач, моделей обучения и речевого поведения учащихся на ра ных этапах коррекционного воздействия.

1 1. Сотлнить таблицу «Система логопедической работы по коррекции дизартрии у школьников в процессе обуче-ния» с отражением в ней задач и краткого содержания периодов коррекционного обучения.

15. Составить развернутую психолого-педагогическую ха -рактеристику обследованного учащегося с логопедическим заключением и перспективным планом коррек-ционного воздействия.

16. Составить план-конспект просмотренного логопедического занятия по коррекции дизартрии у школьников с подробным его анализом.

17. Составить таблицу «Основные направления комплексной психолого-педагогической работы с подростками, страдающими дизартрией ».

18. Составить развернутую психолого-педагогическую ха-рактеристику подростка с дизартрией.

19. Составить план-конспект просмотренных занятий по коррекции дизартрии у подростков с подробным анализом.

20. Составить таблицу «Этапы комплексной психолого-педагогической работы по коррекции дизартрии у взрослых».

21. Составить план-конспект просмотренных занятий по коррекции дизартрии у взрослых с подробным его анализом.

22. Составить таблицу «Организация логопедической помощи лицам с дизартрией».

23. Подготовить текст беседы с родителями и воспитателями «О дизартрии у детей».

24. Составить психолого-педагогическую характеристику ребенка, подростка, взрослого с разными формами дизартрии.

25. Подобрать методики психодиагностики ребенка, подростка, взрослого.

26. Перечислить задания, направленные на оценку уровня речевого развития.

ГЛОССАРИЙ

Автоматизм - неосознаваемое движение. Оральный автоматизм - сосательный, хоботковый, ладонно-подбородочный и др., свойственные в норме детям младенческого возраста.

Автоматизация движений (в том числе речевых) - многократное повторение произвольных движений, приводящее к снижению сознательного контроля за его выполнением.

Агнозия - неспособность узнавать, понимать.

Аграфия - нарушение письма, при котором ребенок не может овладеть навыком соединять буквы в слоги и слоги в слова; при этом наблюдаются перестановка и пропуск букв и слогов, искажения слов. Списывание готового текста доступно. Возникает при поражении задних отделов средней лобной извилины доминантного полушария.

Адаптация - процесс приспособления состояния органов и функций организма к изменяющимся условиям среды.

Адекватный - соответствующий обстоятельствам, проявлениям.

Адинамия - чрезмерная слабость, вялость, недостаток сил, невозможность ходить, стоять, понижение умственной деятельности.

Адиадохокипез - нарушение правильного чередования противоположных движений.

Алексия - нарушение способности читать, обусловленное поражением речевых зон коры мозга.

Амимия (гнпомимия) - отсутствие или ослабление выразительности лицевой мускулатуры.

Анализаторы - нервные механизмы, с помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздражений из внешней и внутренней среды организма.

Анамнез - совокупность сведений, сообщаемых больным ИЛИ его родственниками. Такие сведения используются для установления диагноза.

Аномалия - отклонение от общих закономерностей развития, функционирования или строения органов.

Анартрия - резкое расстройство артикуляции.

Апатия - состояние безразличия, равнодушия, подавленность, отсутствие интересов.

Апраксин - нарушение целенаправленных (произвольных) движений, при котором исполнительные механизмы движения сохранны.

Арефлексня - отсутствие врожденных рефлексов.

Артикуляция - совместная работа речевых органов, необходимая для произнесения звуков речи. Для правильной артикуляции каждого звука необходима определенная система движений органов речи, которая формируется под влиянием слухового и кинестетического контроля за правильностью произношения.

Асинергия - отсутствие содружественных движений.

Астазия - неспособность стоять.

Асфиксия - удушье, возникающее у детей при рождении в случае прекращения поступления кислорода из организма матери через плаценту.

Атаксия - нарушение движений, проявляющееся в расстройстве их координации.

Атетоз - непроизвольное сокращение мышц, вызывающее червеобразные движения рук и ног.

Атрофия - уменьшение объема того или иного органа вследствие нарушения его питания.

Афония - отсутствие голоса.

Аффект - эмоциональное возбуждение, возникающее внезапно при пснхотравмирующих обстоятельствах и сопровождающееся утратой волевого контроля за собственными действиями.

Афферентация - нервные импульсы, поступающие от органов чувств в ЦНС.

Брадикинезня - замедление темпа движения.

Брадилалия - замедление темпа речи.

Бульварный паралич - связан с деструкцией IX, X, XII пар черепно-мозговых нервов, расположенных в продолговатом мозге. Ганглий - нервный узел.

Гетерохрония - разница в темпах развития различных структурных образований той или иной функциональной системы.

Гиперкинез - насильственное движение (тремор, атетоз, мноклинпм II т.п.).

Гиперрефлексия - повышение рефлексов.

Гипертония мышечная - повышение тонуса мышц спастическое (максимальное сопротивление выявляется в начале пассивного движения, уменьшается при повторных исследованиях) и пластическое (сопротивление пассивному движению нарастает при повторных исследованиях - «зубчатое колесо»).

Гипертрофия - ненормальное увеличение объема мышц органа.

Гипокинезия - снижение двигательной активности. Гипо/гиперметрия - неоправданно измененный объем движений, что ведет к их несоразмерности. Гипомнезия - ослабление памяти. Гипотония мышечная - снижение мышечного тонуса. Движение

– произвольное - целесообразное движение, выработанное в процессе деятельности;

– автоматизированное - заученное, совершаемое без осознанного регулирования;

– непроизвольное - врожденное.

Девиация - отклонение от обычного нормального поведения, состояния, положения органа.

Декомпенсация - недостаточность механизмов восстанов -ления, функциональных нарушений и структурных дефектов организма.

Депривация - подавление, резкое ограничение притока возбуждений (эмоциональных, сенсорных).

Депрессия - подавленное, угнетенное состояние.

Диадохокинез (греч. diadochos - сменяющий; kinesis движение) - способность быстро, симметрично и равномерно совершать сменяющие друг друга противоположные движения конечностей (сгибание - разгибание пальцев рук, супинация - пронация кистей и др.).

Дизартрия - нарушение произношения вследствие расстройства иннервации речевого аппарата.

Диилегия - двусторонний паралич.

Диспраксия - расстройства произвольных движений.

Диссоциация - разъединение, расхождение (например, нарушение одних видов чувствительности при сохранности других).

Дисфория - расстройство настроения, характеризующееся повышенной раздражительностью.

Дисфункция - нарушение деятельности органа, системы. Днскинезия - расстройство координированных движений. Дистрофия - нарушение питания. Дисфагия - расстройство глотания.

Дистопия - патологическая неустойчивость тонуса мышц, приводящая к неоправданной смене расслабления на напряжение и наоборот.

Дизонтогенез - нарушение индивидуального развития организма, функции вследствие биологических или социальных причин.

Кинестезия - передача и интеграция в ЦНС сигналов от рецепторов, расположенных в мышцах, суставах, сухожилиях. К. - основа развития произвольных движений.

Кинестетический образ (слова определенного действия) - осознавание ощущений движения рук или ног или специфического сокращения мышц при осуществлении действия.

Компенсация - возмещение, уравновешивание.

Координация движений - способность реализовать движение в соответствии с его замыслом при согласованной работе агонистов и антагонистов.

Контрактура - невозможность движений в суставе.

Лабильность - неустойчивость (тонуса мышц, настроения и пр.).

Нистагм - непроизвольные ритмические движения глазных яблок в горизонтальном или вертикальном направлении.

Патогенез - механизм развития конкретной болезни, патологического процесса или состояния.

Пейсмекерный механизм нейрона - проявления спонтанной (ауторитмической) активности, имеющей эндогенное происхождение, что превращает нейрон в генератор возбуждения.

Перцепция - восприятие.

Персеверация - неосознанное воспроизведение действия или слов, выражений.

Проприорецепция - ощущения, передаваемые в ЦНС рецепторами, расположенными в мышцах и суставах, и воспринимающие сокращения, растяжения, движения.

Резидуальный - остаточный, сохранившийся после болезни, травмы и пр.

Респирация/ экспирация - вдох и выдох.

Реципрокные отношения - взаимодействие мышц анто-гонистов, в процессе движения одни напрягаются, другие в то же время расслабляются.

Ригидность - негибкость, «оцепенелость». В движениях Р. связана с высоким тонусом мышц.

Синергия - одновременное сокращение мышц для осуществления движения; патологическая С. - включение дополнительных сокращений мышц, обычно не участвующих в или ином движении.

Стридор - шумное, звонкое дыхание; у детей связан с тем, что надгортанник не имеет полноценной хрящевой ткани.

Толерантность - способность организма переносить неблагоприятные влияния того или иного фактора среды. Также: терпимость к чужим мнениям, верованиям, манерам.

Фактор - движущая сила совершающегося процесса или одно из необходимых условий реализации процесса.

Фасцикуляции - патологическое явление в виде множественных сокращений мышечных волокон, не приводящее к сокращению мышцы в целом.

Фибрилляции - неритмичные сокращения миофибрилл.

Фрустрация - состояние тревоги или напряжения, которые возникают в результате «непреодолимой» преграды к осуществлению планов, надежд. Ф. сопровождается ц> спектром отрицательных эмоций.

Цианоз - синюшный оттенок цвета кожи или слизистой, связанный с нарушением кровоснабжения.

Эхолалия - непроизвольное повторение слышимых звуков, слогов, фраз.

Эхопраксия - непроизвольное повторение видимых движений.

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. - М., 2006.

Белякова Л.И. Содержание и организация лабораторных занятий по курсу дизартрии. - М., 1986.

Белякова Л.И., Филатова Ю.О. Диагностика речевых нарушений //Дефектология. - 2007. № 3.

Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. - М., 1987.

Винарская Е.Н. Дизартрия. - М., 2005.

Волоскова Н.Н. Интеллектуальная деятельность детей с речевой патологией: Учебно-методическое пособие /Под ред. проф. И.В. Боева. - Ставрополь, 1999.

Волоскова Н.Н. Формирование графомоторного компонента письма у учащихся начальных классов //Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция/Под ред. О.Б. Иншако-вой. -М., 2001.

Дьякова ЕЛ. Логопедический массаж. - М., 2005.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития у дошкольников. - Екатеринбург, 2003.

КорневАЯ.Логопатология. -СПб., 2006.

Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. - СПб., 2004.

Лопатина Л.В. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. - СПб., 2006.

Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами. - СПб., 2001.

Мастюкова Е.М. Дизартрия //Логопедия. - М., 1989 - 2002.

Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами развития. - СПб., 2006.

Приходько О.Г. Воспитание и обучение детей раннего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного ап -парата //Специальная дошкольная педагогика. - М., 2001.

Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений. - М., 2005.