Схема логопедического и психолого-педагогического обследования заикающихся учащихся

1. Анамнестические и паспортные данные

Фамилия, имя, отчество_____________________________

Год рождения (число, месяц)
Школа, класс .__..._______

Домашний адрес, телефон__________

Успеваемость (к моменту обследования)

Состояние слуха__________________

Состояние зрения_____________ _„_

Заключение психоневролога (заикание невротическое, неврозоподобное)_

В какие логопедические учреждения обращались, с каким ре­
зультатом_________________________________________

Данные о ходе развития речи:

первые слова, фразовая речь (в каком возрасте), в каких услови­ях формировалась речь (ребенок воспитывался дома, в детском саду
с круглосуточным или с дневным режимом, в детском доме), форси­ровали ли родители развитие речи.____________________________________________________

Как шло развитие речи после появления первых фраз (медленно,
нормально, убыстренно)_______________________________

На каком (каких) языке(ах) общается ребенок

2. Общая характеристика речи

Степень сформированное™ звуковой и лексико-грамматической сторон речи, состояние артикуляционного аппарата (строение,
подвижность)________________________________________

Специфические для заикающихся ошибки в письме и чте­нии: персеверации, антиципации, контаминации, итерации;
недописывание (недочитывание) слов, пропуски букв, слогов,
слов.________________________________________________

3. Особенности речевого общения

Своеобразие речевой деятельности: начало общения, объем об­
щения, степень свободы пользования языковыми средствами в
соответствии с темой и ситуацией общения, вариабельность про­
явления заикания в процессе общения (диалогическая речь, моно­
логическая речь на основе ситуативного и внеситуативного содер­жания: подготовленная и неподготовленная; громкая, шепотная,
скандированная речь) _________________________________

Ситуация общения, усугубляющая индивидуальные коммуни­кативные затруднения (повышение личной ответственности, вне­
шние отвлекающие факторы и др.)

Особенности речевого поведения: речевая активность, быстрота переключения с одной темы на другую при восприятии и передаче
сообщения, импульсивность или замедленность выказывания, общая
организованность речи, темп___________________________

4. Признаки заикания: частота и интенсивность запинок; продолжительность речевой судороги (длительная, краткая); непреднамеренные паузы (количество и место их в высказывании);
«трудные звуки»; изменение слов, фраз в процессе высказывания; эмболофразия: сопутствующие движения (непроизвольные
и произвольные)___________________________________ Особенности личности: степень активности, направленность, са­мостоятельность, организованность, контактность, неустойчивость
деятельности, истощаемость, отношение ребенка к речевому дефек­ту, адаптация к условиям общения и пр.______________________________________________

Состояние эмоциональной сферы: эмоциональная импульсив­ность, уравновешенность, заторможенность_____________________________________ 6. Учебная деятельность: состояние умений и навыков учебной
деятельности по данным педагогических наблюдений и характерис­тике, составленной учителем

Литература

Баскис P.M. О сущности и лечении заикания у детей дош­кольного возраста// Лечение душевнобольных. — М., 1940. -С. 279-291.

Белякова Л.И., Дьякова ВА. Заикание. — М., 1998.

Левина Р.Е. Заикание у детей// Преодоление заикания у дош­кольников/ Под ред. Р.Е. Левиной. — М.: Педагогика, 1975. -С.3-22.

Левина Р.Е. К проблеме заикания у детей// Дефектология, 1969. — №3. — С. 85-91.

Основы теории и практики логопедии/ Под ред. Р.Е. Леви­ной. — М.: Просвещение, 1968. — С. 229-270.

Чевелева НА. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. — М.: Просвещение, 1978. — С. 112.

Ястребова А.В., Воронова Г.Г. Обследование заикающихся школьников// Дефектология, 1980. — № 4. — С. 51-57.

Ястребова А.В. Коррекция заикания у детей младшего школь­ного возраста// Коррекция недостатков речи у учащихся общеоб­разовательных школ. — М.: АРКТИ, 1997. — С. 112-194.