Стилевые признаки индивидуальности учителя

<26 27 282930 31 32 >

Характер деятельности	Характер профессиональных установок
Ремесленный	Профессиональный	Личностный
Творческий	Личность масштабная, но не реализующая свои потенциалы в педагогической деятельности, "чужак" .	Из тех, кого называют "творчески работающим". Смысл его творчества - в области обучающей или воспитывающей деятельности (методы, формы, средства, учебный материал и др.)	Творческая индивидуальность
Репродуктивный	Добросовестный служащий, стремящийся только к тому, чтобы у него все было в порядке.	профессионал - технолог, из тех, кого называют "неплохим предметником"	Учитель- мастер, часто достигающий значительных профессиональных высот
Импульсивный	Безликий функционер, отбывающий "срок "в школе	Безынициативный исполнитель профессиональных действий	«Ущербно добросовестный»: учитель «желает, но не может».

Учащиеся — не только «ученики», но и личности со всеми их индивидуальными особенностями. Учитель имеет дело не с отдельными качествами, а с цельной личностью, с данным ее состоянием в контексте жизненного пути, судьбы, видит перспективы и опасности в развитии личности, включен в жизнь ученика. Содержание образования для учителя — и инструмент влияния на ученика, и область знаний, которой увлекается сам учитель. Педагог ее мыслит себя вне профессии. Он ощущает себя профессионалом, выполняющим высокую духовную миссию, у него высоко развито чувство собственного личного и профессионального достоинства, он активен при решении любых педагогических проблем, возникающих как в рамках учебного заведения, так и в социальной области.

Контрольные вопросы и задания:

1.Что определяет субъектность учителя?

2.Чем определяется профессионально-ценностная ориентация педагога?

3.Опишите основные признаки педагогической направленности учителя.

4.Опишите основные признаки гуманистической направленности учителя.

5. Опишите основные признаки познавательной направленности учителя.

6.Назовите основные профессионально-значимые качества личности педагога.

Рекомендуемая литература:

1. Александровская Э.М. Программа сопровождения подростков в школе. – М., 2000.

2. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. – М.: Воронеж, 1997.

3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

4. Волков И.П. Социально-психологический тренинг как метод подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физической культуры. – 1983. - № 3. – С.35-37.

5. Кондратьева С.В. Учитель - ученик. – М.: Просвещение, 1984.

6. Концепция непрерывного физического образования учащейся молодежи. - М.: ВНИИФК, 1989.

7. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. - М.: Физкультура и спорт, 1991. -

8. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М.: Высшая школа, 1990.

9. Чепик В.Д. Физическая культура в социальной практике. - М.: Советский спорт, 1996.

ГЛАВА 9.

<26 27 282930 31 32 >

Дата добавления: 2020-04-12; просмотров: 573;