Социологического знания
Сегодня социология молодежи – одна из важнейших и стремительно развивающихся отраслей социологии. По своему предмету она имеет комплексный характер и охватывает целый ряд проблем молодежи как особой демографической группы: социализация и адаптация молодого поколения; место и роль студенчества в современном обществе; девиантное поведение молодежи; место молодежи на рынке труда; проблемы молодой семьи и др.
Известный социолог И.С. Кон дает наиболее полное определение предмета исследований социологии молодежи: «Молодежь – социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных теми или другими социально-психологических свойствами. Молодежь как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации» [6. С. 478].
Молодежь является объектом изучения многих социально-гуманитарных наук: психологии, педагогики, демографии, права, политологии, философии, истории, социологии. В связи с резким ухудшением здоровья молодежи в последние годы усилился интерес к ней и в медицинской науке.
В изучении проблем молодежи отмечается широкий спектр исследовательских подходов и направлений.
1. Психоаналитическое направление, основанное на идеях З. Фрейда, помогает осмыслить природу конфликтов между поколениями, особенности гендерного поведения, причины агрессивности молодежи. Так, Л. Фойер утверждает, что конфликт поколений – универсальная тема человеческой истории. Он основывается на самых изначальных чертах человеческой природы и является, может быть, даже более важной движущей силой, чем классовая борьба. В рамках данного направления сформировался системный взгляд на социализацию личности, ее развитие и становление (Л. Архангельский, С. Иконникова, И. Кон, В. Лисовский).
2. Структурно-функциональное направление сыграло важную роль в создании теории межпоколенного взаимодействия, «сексуальной революции» (В. Райх, Г. Маркузе), «конфликта поколений» (Д. Белл, Э. Фромм, Р. Мертон). С точки зрения структурно-функционального подхода молодежная группа представляет из себя систему структурных позиций, занимаемых индивидами, приобретающими некоторый социальный статус и соответствующие социальные роли. Каждая роль служит основной функцией в структурном взаимодействии, регулирующей определенные аспекты поведения молодой личности. Отечественные ученые: В. Мансуров, Л. Рубина, С. Фролов, В. Шубкин внесли большой вклад в изучение проблем образования, профессионализации молодежи, изменения молодежной среды.
3. Культурологическое направление изучает молодежь в аспекте феноменологии человеческой культуры (немецкий социолог К. Маннгейм). В рамках данного направления смена поколений рассматривается как процесс: а) в культурном поле появляются новые участники; б) старые участники постепенно исчезают; в) члены данного поколения могут участвовать в крайне ограниченном хронологическом отрезке исторического процесса; г) поэтому необходимо постоянно передавать накопленное культурное наследие.
Антрополог Маргарет Мид, занимаясь проблемами социализации, социального и культурного измерения личности, пришла к выводу, что культурный характер есть совокупность закономерностей психической жизни, обусловленной культурой. В истории культуры М. Мид различает три типа культур:
- постфигуративные, в которых дети учатся у своих предков;
- конфигуративные (и дети, и взрослые учатся у равных, сверстников);
- префигуративные (взрослые учатся также у своих детей).
Отечественные социологи (В. Боровик, Л. Коган, В. Стегний, В. Харчева и др.) изучали молодежные субкультуры в связи с ценностной и мировоззренческой дифференциацией в молодежной среде, досуг, неформальные объединения молодежи.
В России исследовательский интерес к проблемам молодежи возник еще на рубеже XIX-XX веков. В своей знаменитой статье «Кризис современной семьи» П.А. Сорокин обращал внимание на процесс распада традиционных семейных связей – прежде всего связей между родителями и детьми. О студенческой и учащейся молодежи писал А. Сперанский.
В 1920-е годы значительное внимание уделялось проблемам труда, воспитания, занятости молодежи. Это было не случайно. Молодые люди рано начинали трудовую жизнь. Каждый пятый работник в России был в возрасте 14-22 лет, при этом основная часть молодежи (28 млн.) жила в деревне и лишь 14 млн. в городе.
В 1930-е годы молодежь рассматривалась, в основном, как объект социалистического воспитания, ее социальные характеристики «подгонялись» под соответствующие идеалы. Работ по молодежной проблематике становилось все меньше и меньше. И лишь в 1960-е годы вновь актуализировался интерес к проблемам молодежи.
Социология выполняла идеологический заказ, и поэтому большинство исследований были посвящены коммунистическому воспитанию молодежи. Но и в рамках этого социального заказа пробивалась реальная молодежная проблематика. Можно выделить несколько школ в отечественной социологии, заложивших основу сегодняшней социологии молодежи.
Новосибирская школа (В.Н. Шубкин) существенно углубила представление о процессе вхождения молодежи во взрослую жизнь. Существенное значение имеет введение новосибирскими исследователями понятия «престиж профессии» как показателя субъективного отражения социальной иерархии в массовом сознании. В ходе многочисленных исследований были изучены проблемы несоответствия рынка труда и образования молодежи, неравенства жизненных шансов разных социальных групп, несоответствие профессиональной подготовки условиям научно-технической революции.
Свердловская школа (М.Н. Руткевич, В.Р. Филиппов, Л.Я. Рубина, Ю.Р. Вишневский) дала большой фактический материал для осмысления системы образования, как важнейшего фактора социальной мобильности, а также существенных различий между поколениями самой молодежи.
Основателем Ленинградской школы можно с полным основанием считать профессора В.М. Лисовского, занимающегося проблемами социализации молодежи. В последние годы Лисовский активно занимался изучением потребностей и интересов молодежи Прикамья. В рамках Ленинградской школы начал свою деятельность один из самых известных специалистов по психологии юношества И.С. Кон.
Большой вклад в изучение проблем молодежи внесли и пермские социологи – кафедра социологии и политологии ПГТУ под руководством профессора М.А. Слюсарянского; профессора: А.Г. Антипьев, Н.Н. Захаров, В.Н. Стегний и др.
Исследовательские программы по проблемам молодежи координирует сектор социальных проблем молодежи в Институте конкретных социальных исследований (В.И. Чупров).
Сегодня российской социологии молодежи предстоит осмыслить новые социальные проблемы молодежи: девиантное и протестное поведение, рост социального неравенства, различие в стартовых условиях жизни, миграцию, «утечку мозгов», участие молодежи в военных конфликтах и т.д.
Дата добавления: 2020-02-05; просмотров: 902;