УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА


Я предлагаю априорно принять тезис о том, что удовлетворение базовыхпотребностей напрямую связано с формированием некоторых, если небольшинства, черт характера. Согласившись с этим мнением, мы получим в своераспоряжение некий логический противовес широко распространенной теории,связывающей психопатологию с фрустрацией. Если мы без колебаний согласимся с тем, что фрустрация ѕ это одна издетерминант враждебности, то нам следует согласиться и с противоположнымутверждением, согласно которому состояние, противоположное фрустрации, тоесть состояние удовлетворенности, служит априорной детерминантой чертыхарактера, противоположной враждебности, то есть дружелюбия. По крайнеймере, психоаналитический подход в равной степени позволяет нам обосновать ипервый, и второй тезисы. Психоаналитическая практика с ее приверженностью кприятию, одобрению, поддержке пациента, с имплицитно присущим ей стремлениемк удовлетворению глубинных потребностей пациента ѕ потребности вбезопасности, любви, уважении и т.п., подтверждает нашу точку зрения,несмотря на отсутствие соответствующих теоретических формулировок.Предлагаемая нами закономерность особенно справедлива для детей. Любовныйголод, зависимость, отсутствие чувства безопасности с легкостью излечиваютсяу них при помощи замещающих или гратификационных видов терапии, при помощианаклитической терапии, которая предоставляет ребенку адекватноеудовлетворение его потребностей в любви, независимости, безопасности. Однакотакого рода терапия имеет свои ограничения (1). К сожалению, мы не располагаем обширным экспериментальным материалом поданному вопросу. Но даже те скудные экспериментальные данные, что имеются внашем распоряжении, очень впечатляют. Рассмотрим, к примеру, данныеэкспериментов Леви (264ѕ269). Две группы новорожденных животных, например,щенки, выращивались в разных условиях: одна ѕ в условиях полногоудовлетворения определенной потребности (например, сосательного рефлекса),другая ѕ в условиях частичной фрустрации этой потребности. Аналогичные эксперименты были проведены в отношении клевательногорефлекса цыплят, сосательного рефлекса новорожденных детей и общего уровняактивности различных видов животных. Во всех случаях было обнаружено, чтополностью удовлетворенная потребность проявляет себя в течение определенногопромежутка времени и затем, в зависимости от своей природы, либо угасает,как происходит, например, с сосательным рефлексом, либо поддерживается наоптимальном (достаточно низком) уровне до конца жизни, как происходит спотребностью в активности. У животных, которые в младенчестве испыталичастичную фрустрацию той или иной потребности, были обнаружены симптомы,близкие к патологическим. Среди этих симптомов наибольший интерес для наспредставляют такие, как сохранение потребности после естественного срока ееугасания и чрезмерно высокий уровень активации потребности. Работы Леви, посвященные исследованию феномена любви (263, 268),особенно наглядно демонстрируют нам связь между ранним удовлетворениемпотребности в любви и формированием характера. После знакомства с этимиработами у вас не останется никаких сомнений в том, что очень многиехарактеристики здоровой личности, среди них такие, например, как способностьуважать любимого человека, не покушаться на его независимость, способностьтерпеть отсутствие любви, способность любить, не отказываясь при этом отсобственной автономии, и другие, являются позитивными следствиями раннегоудовлетворения потребности в любви. Позитивный подход, который я выдвигаю в качестве противовесанегативному подходу, исповедуемому в большинстве теорий фрустрации ипсихопатологии, на практике означает следующее: удовлетворяя потребностьсвоего ребенка в любви, мать в то же самое время способствует последующейредукции его потребности в любви, то есть создает предпосылки для того,чтобы ребенок по мере взросления утрачивал потребность в поцелуях,поглаживаниях, объятиях и прочих "подкреплениях" с ее стороны. Лучший способ"научить" ребенка неутолимой, невротической жажде любви ѕ это отказать ему влюбви (268). Последнее утверждение можно рассматривать как еще однуиллюстрацию принципа функциональной автономии (см. стр. 155ѕ157), принципа,который заставил Олпорта столь скептически отозваться о современных теорияхнаучения. Авторы популярных пособий по воспитанию детей, говоря о проблемеудовлетворения базовых потребностей, подходят к ней, как правило, с позицийтеории научения. Эти пособия буквально пестрят вопросами типа: "Если выбудете брать ребенка на руки всякий раз, когда он заплачет, то не станет лион плакать всякий раз, когда захочет, чтобы его взяли на руки?", "Если выпозволите ребенку есть то, что он хочет, то не избалуете ли вы его?", "Есливы отреагируете смехом на кривлянье ребенка, то не станет ли он кривлятьсявсякий раз, когда захочет привлечь ваше внимание?", "Если вы будетепозволять ребенку делать то, что он хочет, не станет ли он непослушным?"Ясно, что на эти и подобные им вопросы невозможно ответить, опираясь толькона теорию научения; для того, чтобы представить себе полную картину,необходимо принять во внимание и такие теории, как теория удовлетворения итеория функциональной автономии. Данные экспериментов, посвященных этойпроблеме, вы сможете найти в трудах тех ученых, которые работают в областидинамической психологии и детской психиатрии, особенно в тех из них, вкоторых исследуются последствия попустительского стиля воспитания (296). Другим подтверждением взаимосвязи между ранним удовлетворением базовыхпотребностей и формированием характера могли бы стать наблюдения запсихотерапевтическим эффектом удовлетворения потребности. Такого рода данныедоступны любому специалисту, работающему с людьми, и особенно наглядно ониобнаруживаются в клинике, при непосредственном контакте терапевта спациентом. Для того, чтобы убедиться в существовании этой взаимосвязи, достаточнообратить внимание на тот непосредственный, мгновенный эффект, которыйвызывает удовлетворение базовых потребностей, начиная с самых сильных, самыхактуальных из их числа. Что касается физиологических потребностей, то нахарактер представителей нашей культуры они вряд ли оказывают существенноевлияние, хотя его нельзя отрицать для представителей некоторых другихкультур. Однако, даже на физиологическом уровне потребностей мы можемнаблюдать явления, подтверждающие наш тезис. Если мы находим возможнымговорить о потребности во сне или о потребности в отдыхе, то следуетговорить и о фрустрации этих потребностей и вызванных ею последствиях(сонливость, усталость, снижение активности, медлительность, возможно дажелень, летаргия), и о последствиях ее удовлетворения (бодрость, энергичность,жизнелюбие). Бодрость, энергичность и жизнелюбие в данном случае выступают вроли непосредственных эффектов удовлетворения; пусть даже эти эффекты нельзярассматривать в качестве черт характера, они, без сомнения, должнызаинтересовать исследователя личности. То же самое можно сказать и осексуальной потребности, особенно, если мы рассмотрим две группы людей ѕ такназываемых сексуально озабоченных и сексуально удовлетворенных (как видите,у нас даже нет адекватных терминов для анализа этих явлений). Я допускаю,что такой подход может показаться вам странным, ведь мы не привыкли дажезадумываться об этих вещах. Впрочем, следующий уровень иерархии потребностей дает нам гораздо болеетвердую почву для анализа. Клинические исследования показывают, чтонастороженность, страх, тревога, напряженность, нервозность, постояннаядрожь в коленках ѕ все это следствия фрустрации потребностей уровнябезопасности. Если бы мы провели аналогичные им позитивные исследования, томы убедились бы, что удовлетворение потребности в безопасности вызываетэффекты, противоположные перечисленным (для описания которых у нас опять женет адекватной терминологии), такие, например, как отсутствие тревоги,спокойствие, расслабленность, уверенность в будущем, уверенность в себе ит.п. Неважно, как мы назовем эти два противоположных типа людей, но мыобязательно обнаружим одно коренное различие между ними: люди первого типаживут в безопасном и стабильном мире, тогда как люди второго типа постоянноощущают себя лазутчиками на вражеской территории. Точно такую же картину мы увидим, если обратимся к прочим базовымпотребностям ѕ к потребности в принадлежности, любви, в уважении исамоуважении. Удовлетворение этих потребностей создает предпосылки дляформирования таких личностных черт, как способность любить и испытыватьнежность, самоуважение, уверенность в себе, спокойствие и т.п. Если мы сделаем еще один шаг и отвлечемся от непосредственноговоздействия удовлетворения базовых потребностей на характер, то мыобнаружим, что в основе таких личностных черт, как доброта, щедрость,великодушие, альтруизм, широта (как антагонизм ограниченности),самообладание, спокойствие, мужество, безмятежность и др., также лежитчувство базового удовлетворения. Все эти личностные черты являютсяпоследствиями последствий, вторичным продуктом общего удовлетворения базовыхпотребностей, в основе каждой из них лежит общее улучшение психологическихусловий жизни индивидуума, личностное богатство и процветание. Мы не оспариваем тот факт, что в генезисе этих и другиххарактерологических черт научение играет некоторую роль. Но можно ли егосчесть одной из определяющих детерминант становления характера, мы не знаем.На самом деле, нам не следовало бы задаваться этим вопросом, но мы не можемтак просто отмахнуться от него, поскольку крен в ту или иную сторонупроводит к совершенно противоположным, противоречащим друг другу выводам.Можно ли научиться характеру в школе, на уроке, или лучшим средством дляэтого служат книги, лекции, катехизисы и проповеди; что способствуетстановлению хорошего человека ѕ проповеди и воскресные школы или же,напротив, семья и хорошая жизнь, полная любви, тепла, дружеского участия иуважения? До тех пор, пока мы не определимся в соотношении принципа наученияи принципа удовлетворения в процессе становления характера, нам никуда недеться от этого выбора, от этой альтернативы.

Дата добавления: 2019-12-09; просмотров: 529;

Поиск по сайту:

Воспользовавшись поиском можно найти нужную информацию на сайте.

Поделитесь с друзьями:

Считаете данную информацию полезной, тогда расскажите друзьям в соц. сетях.
Poznayka.org - Познайка.Орг - 2016-2024 год. Материал предоставляется для ознакомительных и учебных целей.
Генерация страницы за: 0.008 сек.