Основные пути усвоения понятий и способов действий.

Содержание СКО представлено обобщенными понятиями и способами действий, которые усваиваются в ходе решения УЗ.

Под понятием в логике (разделе философии) понимают совокупность объективных , существенных, устойчиво повторяющихся, достаточных и необходимых признаков предмета или явления.

Логическая формула понятия – РОД + видовые отличия. Так, стакан можно определить как сосуд (указание рода) для питья объемом 200 – 250 мл из дешевого стекла (перечислены некоторые признаки). Если мы в этом определении стакана укажем просто «стакан – это сосуд для жидкости, понятие будет слишком широким (под него подпадают и рюмки, и мензурки, и банки и аквариумы), а если добавим «… граненый…»), понятие будет слишком узким (не все стаканы попадают в рамки этого определения).

Выделяют житейские и научные понятия. Житейские – 1) отражают смесь существенных и несущественных признаков (например, у ребенка рыба – это и кит, и дельфин, и акула); 2) образуются на основе чувственного опыта в прямом контакте с предметом или явлением; 3) усваиваются часто попутно, стихийно – в обыденном общении, труде, игре;. Научные понятия – 1) отражают только объективные, существенные и достаточные признаки предметов и явлений в их полном объеме («не широко и не узко); 2) в основе его лежит абстрактно-логическое, теоретическое мышление; 3) усвоение научных понятий идет, как правило, целенаправленно – в ходе обучения, учения).

Возможно ли выделить основные пути усвоения обобщенных понятий и способов действий, представляющих собой содержание УЗ и в целом УД?

Обычно выделяют 2 пути усвоения понятий, которые четко прослеживаются в обучении:

Преимущественно индуктивный (эмпирический) путь

Преимущественно дедуктивный (теоретический) путь

1. Восхождение от частного к общему, от конкретного к обобщению, абстракции. Так строится содержание традиционных учебников и занятий. Тема 1. Урок 1, 2, 3 … Повторительно-обобщающий урок или семинар. Тема 2. Урок 11, 12, 13, … Снова обобщение. И т.п. Здесь из отдельных элементов-«кирпичиков» строится знание предмета. Однако зачастую общая картина так и не складывается (за деревьями не видно леса). 2. Опора на чувственное познание, на опыт.; 3. Практические действия и опыт предваряют умственную работу, обобщение.

Восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному (любопытно, но Библия демонстрирует именно такой подход. Ее первая строка закладывает универсальный принцип объяснения устройства мира и жизни – «Вначале было слово. И это слово было Бог.»
Опора на теоретическое познание и абстрактное мышление.
Умственные действия предваряют практические. Так, Д.И.Менделеев, изобретая бездымный порох, сначала ввел «единицу взрывчатости, разряжения воздуха», а затем в виде формул предложил варианты смесей и их реакций, которые могли бы дать бездымный порох. В отличие от него А.Нобель пришел к тому же результату эмпирически – пробуя сотни и тысячи комбинаций веществ.

Какой путь лучше, эффективнее?