Интегрированная цель с совокупностью частных целей, должна составлять один модуль.
Принцип динамичности (оперативности) обеспечивает свободное изменение содержания модулей с учетом социального заказа. Высокие темпы научно-технического прогресса вызывают быстрое старение социальных, общетехнических знаний и даже время от времени заставляют заново взглянуть на ценность общенаучных знаний. Инертность, присущая всем звеньям образования, является одной из причин разрыва между образованием и условиями жизни общества.
Учебный материал должен постоянно, чуть ли не ежегодно перерабатываться и обновляться. Один из путей выхода из сложного положения состоит в том, чтобы обеспечить такое построение учебного материала, разделы переменной части которого могли бы быть достаточно независимыми друг от друга и позволили бы быстро изменять, дополнять и развивать учебный материал каждого раздела.
Реализуя принцип динамичности сформулируем его педагогические правила:
• Содержание каждого элемента и, следовательно, каждого мо
дуля, может легко изменяться или дополняться;
* Конструируя элементы различных модулей, можно создавать новые модули;
• Модуль должен быть представлен в такой форме, чтобы его
элементы могли быть легко заменимы.
. Педагогические правила, которыми следует руководствоваться при реа-
оации принципа действенности и оперативности знаний следующие:
*Цели в модульном обучении должны формулироваться в терминах методов деятельности (умственной или практической) и спос|обов действий.
• Для достижения поставленных целей возможно и дисципли
нарное и междисциплинарное построение содержания модулей по
логике мыслительной или практической деятельности.
• Обучение должно организовываться на основе проблемного
подхода к усвоению знаний, чтобы обеспечивалось творческое от
ношение к учению.
Необходимо ясно показать возможности переноса знаний из одного вида деятельности в другой.
Принцип гибкости требует построения модульной программы и соответственно модулей таким образом, чтобы легко обеспечивалась возможность приспособления содержания обучения и путей егоусвоения к индивидуальным потребностям обучаемых. Реализация принципа гибкости требует соблюдения следующих Педагогических правил:
1. При индивидуализации содержания обучения необходима исходная диагностика знаний.
2. Она должна быть организована таким образом, чтобы по ее
результатам можно было легко построить индивидуализированную
структуру конкретного модуля.
3. Для индивидуализации содержания обучения необходим анализ потребности обучения со стороны обучаемого.
4. С этой же целью можно пользоваться комплексным критерием его построения, включающим базовую подготовленность и индивидуализированные цели обучения.
5. Важно соблюдать индивидуальный темп усвоения.
6. Методическая часть модуля должна строиться таким образом, чтобы обеспечивалась индивидуализация технологии обучения.
7. Требуется индивидуальный контроль и самоконтроль после достижения определенной цели обучения.
Принцип осознанной перспективы требует глубокого понимания обучающимися близких, средних и отдаленны стимулов учения.
Необходимо найти оптимальную меру соотношения связей управления со стороны педагога и самостоятельности (самоуправления) обучаемых.
Слишком жесткое управление деятельностью лишает обучаемых инициативы, принижает роль самостоятельного учения.
Если использовать возможности самоуправления обучающихся, необходимо дать им ясно понять и осознать цели (промежуточные и конечные) учения. В модульном обучении они должны выступать в качестве значимых результатов деятельности, поэтому должны осознаваться учащимися как перспективы познавательной и практической деятельности.
При реализации принципа осознанной перспективы в процессе модульного обучения необходимо соблюдать следующие педагогические правила:
• Каждому учащемуся вначале надо представлять всю модульную программу, разработанную на продолжительный этап обучения (курс, год или весь период).
• В ней точно указывается комплексная дидактическая цель,
которую обучающий должен понять и осознать как лично значи
мый и ожидаемый результат.
• В нее входит программа учебных действий для достижения
намеченной цели, а обучающийся обеспечивается путеводителем
для достижения близких, средних и отдаленных перспектив.
• В начале каждого модуля обязательно нужно конкретно описать интегрированные цели учения в качестве результатов деятельности.
· В начале каждого элемента следует точно указать частные цели f учения в качестве результатов деятельности.
Принцип разносторонности методического консультирования |требует обеспечения профессионализма в познавательной деятельности обучаемого и педагогической деятельности преподавателя. Данный принцип часто называют принципом обратной связи.
Принцип реализации обратной связи обеспечивает управление учебным процессом путем создания системы контроля и самоконтроля усвоения учебного материала модуля. Модули, обустроенные системой самоконтроля и самоорганизации, позволяют перевести информационно-контролирующие функции преподавателя в собственно-координирующие функции обучающегося.
На эффективность учения влияет множество факторов, прежде рвсего соответствие содержания обучения возможностям учащихся.
Юднако и при соблюдении этого условия в процессе учения возникает много сложностей, в частности, из-за неумения обучающих-|ся выбирать оптимальные пути усвоения материала, неразвитости шавыков самостоятельного познания.
Существуют проблемы и в (деятельности педагогов, например, из-за нехватки мастерства, [неумения применять все методы обучения и выбирать наиболее ([приемлемый для данных условий или их сочетания.
Пути решения этих проблем раскрывают педагогические прави-|ла, реализация принципа разносторонности методического консультирования:
' Учебный материал следует представлять в модулях с использо-|ванием личных объяснительных методов, облегчающих усвоение {[информации.
Должны быть предложены различные методы и пути усвоения одержания обучения, которые обучающийся может выбирать сво-одно, либо, опираясь на них или личный опыт, создавать собствен-: оригинальный метод учения.
1 Необходимо осуществлять методическое консультирование педа-эга по организации процесса обучения. В качестве альтернативных -шений могут выступить различные методы и организационные схе-обучения, которые, по мнению педагогов-экспертов, наиболее подходят для усвоения пропорции конкретного содержания.
1 Педагог может свободно выбирать предложенные методы и орга-зационные цели обучения или работать по своим, оригинальным методам и организационным схемам.
• В тех случаях, когда преподаватель сам строи! модуль, жела-
тельно в его содержание включить используемые им методы обуче
ния, так как это создает условия для обмена опытом между педаго
гами, преподающими эквивалентные курсы или предметы.
Важно соблюдать принцип паритетности.
В последние годы уделяется особое внимание активизации обучаемых в педагогическом процессе, развитию управления и превращению его в самоуправление. Необходимо сосредоточить внимание на создании базисного условия для реализации взаимодействия в процессе обучения. Им может быть уровень подготовленности обучающихся. Именно от него в первую очередь зависит характер связей управления. Но о каких реальных отношениях может идти речь, если, как это бывает при традиционном обучении, основной целью встречь педагога и обучаемого является предоставление первым информации второму? Другими словами, во время занятий педагог чаще всего делает «информационные инъекции», забывая о необходимости использования других функций.
Эффективным педагогический процесс будет при условии, если сам обучающийся максимально активен, а преподаватель реализует консультативно-координирующую функцию на основе индивидуального подхода к каждому.
Но для этого необходимо обеспечить обучающихся эффективными средствами учения, такими как модуль. Используя это информационное средство, обучаемый сможет самостоятельно организовать усвоение нового материала и приходить на каждую педагогическую встречу подготовленным, решая проблемные вопросы, участвуя в исследовательской деятельности и т.п.
Принцип паритетности в модульном обучении требует соблюдения следующих педагогических правил:
• Модульная программа обеспечивает возможность самостоятельного усвоения знаний обучающимися до определенного уровня.
• Она призвана освобождать педагога от выполнения чисто
информационной функции и создавать условия для более яркого проявления консультативно-координирующей функции.
Модули должны создавать условия для совместного выбора пеагогом и учеником оптимального пути обучения.
• В процессе модульного обучения преподаватель передает некоторые функции управления модульной программе, в которой они трансформируются в самоуправление.
Вышеизложенные принципы модульного обучения взаимосвязаны. Они (кроме принципа паритетности) отражают особенности построения содержания обучения, а принцип паритетности характеризует взаимодействие педагога и обучаемого в новых условиях , складывающихся в ходе реализации модульного подхода в процессе обучения.
Все названные принципы опираются на общедактические и взаимосвязаны с ними.
3. Принципы проектирования модульной программы Особенности структурирования содержания учебного курса в модульном обучении
Принципы проектирования модульной программы.
Модульная программа — это дидактическая парадигма (рис. 7.7), состоящая из модулей, каждый из которых имеет вполне определенные деятельностные дидактические цели. Достижение целей обеспечивается конкретной дозой содержания учебного материала. Усвоение дидактического материала диагностируется контрольными заданиями
Рис. 7.7. Структура модульной программы (поД.Е. Назарову)
Содержание учебного предмета оформляется в виде программы, проектирование которой ведется на основе общепринятых принципов (см. рис. 7.8):
- компоновки содержания учебного предмета вокруг
базовых понятий и методов;
- систематичности и логической последовательности изложения учебного материала;
- целостности и практической значимости содержания;
- наглядности представления учебного материала.
Рис. 7.8. Принципы проектирования учебной программы РИСУНОК
Модульную программу по учебному предмету следует проектировать на основе изложенных выше принципов, но с учетом специфики модульного обучения.
Дата добавления: 2019-12-09; просмотров: 584;