Таким образом, метод является системой осознанных, последовательных действий человека, приводящих к достижению результата, соответствующего намеченной цели.

Следовательно, любой метод предполагает осознанную цель, без чего невозможна целенаправленная деятельность субъекта.

Метод обучения предполагает взаимодействие учителя и ученика, в ходе которого учитель организует деятельность ученика над объектами изучения и в результате этой деятельности реализуется процесс усвоения учеником содержания образования.

II. Классификация методов обучения:

II.I. Объяснительно-иллюстративные методы.

Основная цель этой группы методов - организация усвоения информации учащимися. Ряд дидактов называют его информационно-рецептивным, от слова "рецепция" - восприятие, так как в основе этого метода лежит психологический процесс восприятия.

Учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а ученик воспринимает, осознает и фиксирует в памяти эту информацию.

Информацию учитель может сообщить путем:

- устного слова (беседа, рассказ, лекция, объяснение),

- печатного слова (учебник, дополнительные пособия),

- наглядных средств (карта, схема, аудиовизуальные средства),

- практического показа способов деятельности (решение задач, доказательство теорем, способы составления планов, аннотаций и т.д.).

В результате использования этих методов учащиеся выполняют действия, необходимые для первого уровня усвоения знаний, т.е. они

- слушают,

- смотрят,

- манипулируют предметами и знаниями,

- ощущают,

- читают,

- наблюдают,

- приобретают новую информацию,

- соотносят ее с ранее усвоенной,

- запоминают.

В педагогической литературе выделяют три уровня усвоения знаний:

Первый уровень - уровень осознанного восприятия и запоминания, который внешне проявляется в точном или близком воспроизведении.

Второй уровень - уровень применения знаний по образцу или в сходной ситуации.

Третий уровень - уровень творческого применения знаний, т.е. в новой, ранее ученику не знакомой ситуации.

Объяснительно-иллюстративный метод - один из наиболее экономичных способов передачи, обобщения и систематизации опыта человека.

Рассмотрим наиболее распространенные методы этой группы: беседу, лекцию, рассказ, объяснение.

Метод беседы.

Беседа - это наиболее старый метод обучения, ее мастерски использовал еще Сократ. Под беседой мы понимаем вопросно-ответный метод изложения знаний. Беседа может быть построена тремя путями:

а) индуктивный - от частного к общему;

б) дедуктивный - от общего к частному;

в) эвристический - путем открытия.

Требования к вопросам учителя при изложении нового материала методом беседы:

─ вопросы учителя в беседе по изложению нового материала должны иметь логическую последовательность.

─ вопросы не должны содержать ошибок.

─ вопросы должны быть четкими, не громоздкими.

─ количество вопросов должно быть достаточным для изложения материала, но не слишком большим (5-6 при комбинированном уроке, 12-15 при уроке изложения нового материала).

─ если на основной вопрос ученики не могут дать правильного ответа, учитель задает серию дополнительных, если ответа снова нет, то учитель отвечает сам (не нужно затягивать паузу, ведь знаний по теме у учащихся нет).

При беседе по закреплению новых знаний к вопросам учителя предъявляются свои требования:

─ вопросы могут задаваться не обязательно в логической последовательности;

─ вопросы могут содержать специально допущенную ошибку (дата, имя и др.).

Требования к ответам учащихся:

─ ответы должны быть полными;

─ ответы должны быть доказательными (или на основании того, что уже известно, или на основании результатов проведенного эксперимента).

Требования к организации беседы:

─ при беседе по изложению новых знаний ученики отвечают только по желанию (так как целью является не проверка знаний, а изложение нового материала);

─ ученики могут отвечать сидя, особенно, если идет катехизическая беседа (катехизис - вопросно-ответное вероучение, короткий вопрос - короткий ответ; например, вопросы о датах, понятиях).

Исключением является подростковый возраст, особенно у нового учителя, так как может привести к панибратским отношениям.