Склонение имен существительных

* Падеж – синтаксическая категория, выражающая отношение существительного к другим членам предложения.

Система работы по теме условно делится на этапы:

I этап – понятие о склонении как изменении окончаний имен существительных по вопросам в зависимости от связи слов в предложении; изучение особенностей каждого из падежей:

- знакомятся с названием падежей;

- знакомятся с вопросами и предлогами каждого из падежей;

- учатся склонять имена сущ. с ударными окончаниями;

- овладевают последовательностью действий, которые необходимо выполнить для того, чтобы распознать падеж имени сущ. по совокупности его основных признаков.

С падежами целесообразно познакомить сначала без соотнесения их с каким-либо определенным типом склонения. Важно, чтобы учащиеся поняли, что падеж зависит от слова, с которым связано существительное. При склонении различие между сущ. заключается в окончаниях, а не в падежах. А при изучении 3-х типов склонений понимание падежа будет укрепляться и подтверждаться.

В результате изучения падежей учащиеся должны:

- уметь находить слово, от которого зависит существительное, и поставить вопрос к существительному;

- усвоить основные вопросы, на которые отвечают разные падежи;

- знать предлоги, употребляемые с падежами;

- разбираться в некоторых значениях отдельных падежей.

II этап – понятие о типах склонений. Научить учащихся определять тип склонений существительных по их родовым признакам.

Для определения типа склонения учащиеся должны поставить существительное в начальную форму и посмотреть на □.

III этап – правописание падежных □ имен существительных в ед. ч. Основное внимание уделяется усвоению правописания падежных окончаний в сопоставлении: И. п. с В. п., Д. п. с Р. п., В.п. с Р.п.

Сопоставление ведется по 2-м направлениям:

- сравниваются разные падежи и их окончания в пределах одного склонения, двух, трех;

- сравниваются безударные и ударные □ в одних и тех же падежах одного и того же склонения.

Последовательность работы при определении падежного окончания:

1) Выделить грамматическую основу в предложении, найти слово, связанное по смыслу с именем существительным и задать от него вопрос к имени существительному.

2) По вопросу и предлогу узнать падеж.

3) Определить склонение и как результат написать □.

IV этап – склонение и правописание имен существительных во множественном числе.

Основные задачи этапа:

1) Ознакомление с особенностями склонения имен существительных во множественном числе. (Существительные во множественном числе не делятся на склонения).

2) Совершенствование умения правильно употреблять в речи имена сущ. мн. ч. Работа на уроках носит практическую направленность.

3. Семантической основой имен прилагательных является понятие признака, который принадлежит предмету, и характеризует его со стороны цвета, формы, величины, материала, назначения, принадлежности и т.д.

В начальных классах дети усваивают следующие признаки прилагательного:

1) имя прилагательное является самостоятельной частью речи.

2) имена прилагательные изменяются по Р, Ч, П;

3) имена прилагательные употребляются в предложении с именами существительными и согласуются с последними в Р, Ч, П;

4) имена прилагательные часто образуются от имен существительных и других частей речи при помощи суффиксов;

2 кл. – наблюдение над лексическим значением прилагательных, существительных, дети учатся ставить вопросы.

3 кл. – изучаются изменения прилагательных по родам и числам.

4 кл. – склонение прилагательных и правописание падежных □-ний.