II. Осмысление содержания

Этап обобщения изученного. Работа в паре с карточками (Приложение 3). Ребята в ходе обсуждения заполняют карточку.

Действия учителя	Действия учащихся	Изображения на доске
1.Наблюдение над разновидностью частей речи
- Назовите части речи, которые вы знаете? - Как определить часть речи?	Предположения детей: задать к слову вопрос, узнать, что слово обозначает: предмет, признак или действие.	См. презентацию Слайд № 2.
2. Оформление схемы
Постановка проблемного вопроса.   В какие группы можно распределить разные слова? Составим и заполним следующую схему о разновидностях частей речи. Схема наша очень похожа на скелет рыбы. В голове рыбы запишем проблему, которую мы будем решать на уроке.	Оформление схемы: - Как определить часть речи? (голова).	См. презентацию Слайд № 3.   Слайд № 4.     Слайд № 5.
Решение поставленной проблемы На какие три группы можно разделить всё многообразие слов, которые мы изучали? Напишем название этих групп на верхних косточках.   - Какие слова относятся к именам существительным? Кто догадался, как проверить, что данное слово - существительное?   Запишем это на соответствующей нижней косточке.   Приведите примеры.     - Какие слова относятся к именам прилагательным?   Приведите примеры.     А есть такие слова, которые обозначают действия предметов. Как поступить в этом случае? К какой группе отнести эти слова? Приведите примеры.   Физкультминутка. Игра на внимание: «Не ошибись». Учитель поочередно называет слова: существительные, прилагательные, глаголы ( гараж, машина, ехать, ловкий…).Дети на каждое слово выполняют определённые упражнения: ü существительное – прыжок вверх; ü прилагательное – руки в стороны; ü глагол – приседание. Слова называются всё быстрее и в разном порядке.	- Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.   Оформление схемы: верхние кости   - Имена существительные отвечают на вопросы КТО? и ЧТО? и обозначают предмет. Оформление схемы: нижние косточки - запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (слов – имён существительных).   Ученик, машина, собака…   - Имена прилагательные отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? и обозначают признак предмета.   Оформление схемы: нижние косточки - запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (слов – имён прилагательных).   Красивый, умный, большой, маленький…     - Действие обозначают глаголы. Они отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?     Бегать, прыгать, думать…	Слайд № 6.   Слайд № 7.       См.презентацию Слайд № 8.   Слайд № 9.     Слайды № 10, 11.
3.Вывод
- Ответим на вопрос, поставленный в начале урока. Как определить часть речи? - На какие группы мы разделили части речи? - Какой вывод сделаем? - Запишем вывод в хвосте рыбы. У каждой пары учеников карточка с изображением рыбьего скелета будет заполнена (Приложение 3) - Ребята, а какую роль в русском языке выполняют части речи?	Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.   Чтобы определить, какой частью речи является слово, надо поставить к нему вопрос и узнать, что оно обозначает.	См.презентацию Слайд № 12.

III. Проверочная работа с учётом индивидуально-дифференцированного подхода (Приложение 4).

Карточка 1 для детей с повышенной мотивацией в обучении.

Карточка 2 для учеников со средним уровнем.

Карточка 3 для школьников, которым требуется направляющая помощь.

IV. Рефлексия

Анализ полученной информации.

- Сегодня я узнал (а)…

- Было интересно…

- Было трудно….

- Теперь я могу…

Самооценка работы в паре:

Вся работа полностью выполнена мною

Я ничего не сделал (не сделала)