Критерии оценки эффективности модели

1. Целевое назначение(конкретность, очерченность целей, задач, их согласованность с действиями и результатом).

1. Системность (целостность, взаимосвязь и взаимоподчиненность целей, компонентов, результата).
2. Концептуальность (опора на научную управленческую концепцию, управленческое обоснование достижения образовательных целей).
3. Управляемость (возможность на основе диагностики определять цели, анализировать, планировать и организовывать, контролировать управленческий процесс, выбор средств достижения результата; наличие взаимосвязей всех составля­ющих модели).
4. Компьютерное сопровождение (автоматизация процесса в комплексе или использование элементов компьютерной технологии в случаях, когда другие управленческие средства не дают должного эффекта).
5. Воспроизводимость (возможность применения, повторения в других системах образования, использования другими субъектами управления).

Использование данных критериев оценки модели дает возможность администрации проводить анализ состояния комплексной информатизации, вычленения проблем и принятия решений, направленных на устранение недостатков.

Оценке эффективности внедрения модели будет способствовать и анализ следующих требований,предъявляемых к модели:

1. Наличие прямых и обратных информационных управленческих связей.
2. Унифицированность параметров компьютерной техники.
3. Комплексность использования компьютерной техники.
4. Достаточность состава информационных модулей для решения внутришкольных задач образования и управленческой деятельности.
5. Доступность в использовании школьной информационной сети для всех субъектов образовательной системы школы.

Предложенная модель управления комплексной информатизацией школы является основанием для построения и организации соответствующего процесса управления. Модель предполагает использование в управлении как его классических оснований, так и современных подходов. Первое означает, что использование информационных технологий управления дает возможность осуществлять ряд его классических функций: анализ, планирование, организация, контроль. Второе состоит в неограниченных возможностях информационного обмена в рамках действующих информационных образовательных сетей.

В определенной степени настоящая модель является идеализированной, так как реальные ресурсные возможности школ далеко не однозначны. Поэтому модель в практической деятельности может реализовываться поэтапно по мере создания соответствующей материально-технической базы. Вместе с тем, основная идея модели состоит в ее комплексности. Из этого следует, что любое отклонение от предложенной схемы построения модели, обозначенных условий и требований может нарушить её целостность и в перспективе вызовет цепочку дополнительных организационных проблем.

Комплексная информатизация управленческой деятельности в итоге направлена на решение важнейшей задачи — повышение качества образования. Внедрение предлагаемой модели может стать импульсом в разработке и осуществлении школьных, районных (городских) программ, направленных на повышение качества школьного образования.

4.3. Описание модели управления комплексной информатизацией районной

(городской) системы образования

Концептуальной основой районной (городской) модели управления комплексной информатизацией является комплексная, системная технология программно-технических и учебно-методических систем, обеспечивающих непрерывное компьютерное образование, формирование информационной культуры всех субъектов управления образовательной системы.

Выстраивая модель управления комплексной информатизацией образования, будем придерживаться следующих положений: начало внедрения и последующее функциониро­вание модели должно осуществляться с опережающим формированием психологической готовности педагогических кадров и администрации, их специальной подготовки к использованию компьютерной техники и информационных компьютерных технологий в процессе обучения и управленческой деятельности.

2. Техническое оснащение процесса в каждом учреждении образования должно соответствовать следующим требованиям:

· обеспечено информационное единство базы данных в учебном заведении, при котором информация хранится в одном месте и доступна для обработки всем программам;

· информационная модель базы данных может быть изменена или дополнена силами пользователей, без привлечения к решению этой проблемы разработчиков;

· обеспечена информационная доступность, при которой можно получить любые выборки информации.

3. В соответствии с функциями учреждений, органов управления образованием проектируемая модель комплексной информатизации должна быть представлена определенными модулями, каждый из которых имеет свое назначение в процессе информатизации.

С точки зрения управления процессами комплексной информатизации системы образования района (города) целесообразно выделить основные характеристики проектируемой модели. При этом должны быть:

· определены элементы, участвующие в процессе управления;

· определены связи между элементами;

· определены потоки информации;

· разработан алгоритм построения модели;

· разработан план технического оснащения всей структуры управления;

· назначены ответственные специалисты;

· разработаны нормативно-методические материалы по подготовке и оформлению управленческих и иных документов.

При разработке модели комплексной информатизации структуры управления образованием любого уровня, в том числе и районного (городского), выделим две ведущие цели:

1. Создание единого информационного образовательного пространства.

2. Формирование информационной культуры всех субъектов системы образования.

В рамках районной (городской) системы образования в результате достижения этих целей должны быть решены следующие задачи управления комплексной информатизацией:

– создание на основе комплексной автоматизации процессов информатизации районной (городской) образовательной сети;

– создание информационно-ресурсного центра информатизации;

– интенсификация темпов комплексного обеспечения учреждений образования компьютерными техническими средствами, программной продукцией;

– создание системы компьютерного всеобуча руководителей, специалистов учреждений образования;

– массовое использование информационных технологий педагогического и управленческого назначения.

Схематически это выглядит следующим образом (Рис.6).

Рис. 6.Схема основных целей и задач модели управления комплексной информатизацией районной (городской) системы образования

На основе определённых целей и задач обозначим основные характеристики модели управления комплексной информатизацией районной (городской) системы образования, к которым отнесем необходимые условия, требования и компоненты структуры.

Условия

(Сами условия и пути их создания приведены ранее в таблице раздела 1.3, здесь приводится только их перечень.)

1.1. Нормативно-правовое обеспечение направлений деятельности, ориентированных на развитие процессов информатизации.

1.2. Компьютеризация учреждений образования.

1.3. Комплексность решения задач информатизации.

1.4. Создание условий для сохранения здоровья обучающихся.

1.5. Научно-методическое обеспечение.

1.6. Государственная поддержка органов управления образованием, учреждений образования по внедрению информационных технологий в управление системой.

1.7. Государственная поддержка научно-педагогических исследований, научно-методического обеспечения процессов модернизации образования.

1.8. Государственно-общественная система управления качеством образования.

1.9. Обеспечение непрерывного профессионального роста педагогических кадров в области компьютерных технологий.