Общенаучные методы эмпирического познания

Классификация методов научного познания

Понятие метод(от греческого слова «методос» - путь к чему-либо) означает совокупность приемов и операций прак­тического и теоретического освоения действительности.

Метод вооружает человека системой принципов, тре­бований, правил, руководствуясь которыми он может дос­тичь намеченной цели. Владение методом означает для че­ловека знание того, каким образом, в какой последователь­ности совершать те или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять это знание на практике.

Существует целая область знания, которая специально занимается изучением методов и которую принято имено­вать методологией.Методология дословно означает «учение о методах» (так как этот термин происходит от двух греческих слов: «методос» - метод и «логос» - учение). Изучая зако­номерности человеческой познавательной деятельности, методология вырабатывает на этой основе методы ее осуще­ствления. Важнейшей задачей методологии является изу­чение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.

НЕ ПУТАТЬ!!!

Методика в образовании — описание конкретных приёмов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах[1]; «собирание правил воспитательной деятельности»[2].

Методика обучения предмету включает в себя[3]: цели обучения; образовательные цели; развивающие цели; воспитывающие цели; практические цели; принципы обучения; содержание обучения; средства обучения; формы обучения; методы обучения; общие методы обучения; частные методы обучения.

Методика, в отличие от метода, представляет собой конкретные инструкции по проведению диагностики, обработке данных и интерпретации результатов. В рамках одного метода может существовать практически бесконечное количество методик.

Требования к методике[править | править код]

Необходимыми требованиями к методике, как к конкретному «рецепту», процедуре, являются следующие: реалистичность; воспроизводимость; внятность; соответствие целям и задачам планируемого действия, обоснованность; результативность.

МЕТОДИКА

1.Совокупность приемов, методов обучения чему-либо, методов целесообразного проведения некоей работы, процесса, или же практического выполнения чего-либо. Технические приемы реализации метода с целью уточнения или верификации знаний об изучаемом объекте.

2.Конкретное воплощение метода - выработанный способ организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на базе конкретного материала и конкретной процедуры.

3.Наука о методах обучения.

МЕТОДИКА – совокупность, система конкретных методических приемов, используемых для решения теоретических и практических задач; совокупность приемов, способов, средств целесообразного проведения какой-либо работы. Методика олицетворяет не стратегию, а тактику научного познания.

МЕТОДИКА исследований (method ) — совокупность конкретных операций, процедур проведения эксперимента. Одним из условий достижения внутренней валидности является точность (precision) соблюдения МЕТОДИКИ. При проведения лабораторных экспериментов особо обсуждается вопрос о соответствии компонентов МЕТОДИКИ теоретическим понятиям, привлекаемым для определения независимой переменной (например, может ли резкий звук зуммера расцениваться как «наказание» и т. п.) (см. Операциональная валидность). МЕТОДИКА подробно излагается в соответствующем разделе экспериментального отчета.

Методы научного познания принято подразделять по степени их общности, т. е. по широте применимости в процессе научного исследования.

Всеобщих методовв истории познания известно два: диалектический и метафизический. Это - общефилософские методы. Метафизический метод с середины XIX века начал все больше и больше вытесняться из естествознания диалектическим методом.

Вторую группу методов познания составляют общенаучные методы,которые используются в самых различных областях науки, т. е. имеют широкий, междисцип­линарный спектр применения. Классификация общенауч­ных методов тесно связана с понятием уровней научного познания.

Различают два уровня научного познания: эмпиричес­кий и теоретический, которые обусловливают структуру трех групп методов. Первая группа объединяет общенаучные методы, применя­емые только на эмпирическом уровне - (наблюдение, экспе­римент, измерение), вторая группа объединяет общенаучные методы, применяемые только на теоретическом уровне (идеализация, формализация), а третья группа объединяет общенаучные методы, применяемые как на эмпирическом, так и на теоретичес­ком уровнях (например, моделирование).

1.Эмпирический уровень научного познания характери­зуется непосредственным исследованием реально существу­ющих, чувственно воспринимаемых объектов. На этом уров­не осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах, явлениях путем проведения наблю­дений, выполнения разнообразных измерений, постановки экспериментов. Здесь производится также первичная си­стематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т. п.

2.Теоретический уровень научного исследования осуществ­ляется на рациональной (логической) ступени познания. На данном уровне происходит раскрытие наиболее глубоких, существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям. Теоретический уровень - более высокая ступень в научном познании. Результатами теоретического познания становятся гипотезы, теории, за­коны.

Выделяя в научном исследовании указанные два различных уровня, не следует, однако, их отрывать друг от друга и противопоставлять. Ведь эмпирический и теорети­ческий уровни познания взаимосвязаны между собой. Эм­пирический уровень выступает в качестве основы, фунда­мента теоретического. Гипотезы и теории формируются в Процессе теоретического осмысления научных фактов, ста­тистических данных, получаемых на эмпирическом уровне. К тому же теоретическое мышление неизбежно опирается на чувственно-наглядные образы (в том числе схемы, гра­фики и т.п.), с которыми имеет дело эмпирический уро­вень исследования.

Эмпирический уровень научного позна­ния не может существовать без достижений теоретического уровня. Эмпирическое исследование, как правило, опирается на определенную теоретическую конструкцию, которая опреде­ляет направление этого исследования, обусловливает и обо­сновывает применяемые при этом методы.

Помимо общенаучных методов научного познания существуют методы, используемые только в рамках исследований какой-либо конкретной науки или какого-либо конкретного явления. Такие методы именуются частнонаучными. Каждая частная наука (биология, химия, философия, физическая культура и спорт и т.д.) имеет свои спе­цифические методы исследования.

При этом частнонаучные методы, как правило, содер­жат в различных сочетаниях те или иные общенаучные методы познания. В частнонаучных методах могут присутство­вать наблюдения, измерения, индуктивные или дедуктив­ные умозаключения и т. д. Характер их сочетания и исполь­зования находится в зависимости от условий исследования, природы изучаемых объектов. Таким образом, частнонаучные методы не оторваны от общенаучных. Они тесно связа­ны с ними, включают в себя специфическое применение общенаучных познавательных приемов для изучения конкрет­ной области объективного мира.

Частнонаучные методы связаны и со всеобщим, диа­лектическим методом, который как бы преломляется через них. Например, всеобщий диалектический принцип раз­вития проявился в биологии в виде открытого Ч.Дарвином естествнноисторического закона эволюции животных и растительных видов. Любой метод сам по себе еще не предопределяет успеха в познании тех или иных сторон материальной действительности. Важно еще умение правильно применять научный метод в процессе по­знания.

Общенаучные методы эмпирического познания

Наблюдение

Наблюдениеесть чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это - исходный метод эмпири­ческого познания, позволяющий получить некоторую пер­вичную информацию об объектах окружающей действитель­ности.

Научное наблюдение(в отличие от обыденных, повсе­дневных наблюдений) характеризуется рядом особенностей:

- целенаправленностью (наблюдение должно вестись для решения поставленной задачи исследования, а внимание наблюдателя фиксироваться только на явлениях, связанных с этой задачей);

- планомерностью (наблюдение должно проводиться строго по плану, составленному исходя из задачи исследования);

- активностью (исследователь должен активно искать, выделять нужные ему моменты в наблюдаемом явлении, привлекая для этого свои знания и опыт, используя раз­личные технические средства наблюдения).

Научные наблюдения всегда сопровождаются описани­ем объекта познания. Описания результатов наблюдений образуют эмпирический базис науки, опираясь на которые исследователи создают эмпирические обобще­ния, сравнивают изучаемые объекты по тем или иным па­раметрам, проводят классификацию их по каким-то свой­ствам, характеристикам, выясняют последовательность эта­пов их становления и развития.

Каждая наука проходит указанную первоначаль­ную, «описательную» стадию развития. При этом основные требования, которые предъявляются к научному описанию, направлены на то, чтобы оно было возможно более полным, точным и объективным. Описание должно давать достоверную и адекватную картину самого объекта, точно отображать изучаемые явления понятая, используемые для описания, всегда иметь четкий и однозначный смысл.

По способу проведения наблюдения могут быть непоср­едственными и опосредованными.

При непосредственных наблюдениях те или иные свойства, стороны объекта отражаются, воспринимаются орга­нами чувств человека. В настоящее время непосредственное визуальное наблюдение широко используется в космических исследованиях как важный (а иногда и незаменимый) метод научного по­знания.

Чаще всего научное наблюдение бывает опосредованным, т. е. проводится с использованием тех или иных технических средств. Появление и развитие таких средств во многом определило то громадное расширение возможностей метода наблюдений, которое произошло за последние четыре столетия.

Развитие современной науки связано с повышением роли так называемых косвенных наблюдений. Так, объекты и явления, изучаемые ядерной физикой, не могут прямо наблюдаться ни с помощью органов чувств человека, ни с помощью самых совершенных приборов. То, что ученые наблюдают в процессе эмпирических исследований - это не собственно микрообъекты, а только результаты их воздействия на определенные объекты, являющиеся техническими средствами исследования. Косвенные наблюдения обязательно основываются на некоторых теоретических положениях, устанавливающих определенную связь между наблюдаемыми и ненаблюдаемыми явлениями.

Любые научные наблюдения, хотя они опираются в первую очередь на работу органов чувств, требуют в то же время участия и теоретического мышления. Исследователь, опираясь на свои знания, опыт, должен осознать чувственные восприятия и выразить их (описать) либо в понятиях обычного языка, либо - более строго и сокращенно - в определенных научных терминах, в каких-либо графиках, таблицах, рисунках и т.п. Наблюдение является важным методом эмпирического сознания, обеспечивающим сбор обширной информации об окружающем мире.

Измерение

Большинство научных экспериментов и наблюдений включает в себя проведение разнообразных измерений. Измерение - это процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств.

Важной стороной процесса измерения является методика его проведения. Она представляет собой совокупность приемов, использующих определенные принципы и средства измерений. Под принципами измерений в данном случае имеются в виду какие-либо явления, которые положены в основу измерений.

Результат измерения выражается в виде некоторого числа единиц измерения. Единица измерения - это эталон, с которым сравнивается измеряемая сторона объекта или явления (эталону присваивается числовое значение «1»).

Существует несколько видов измерений. Исходя из характера зависимости измеряемой величины от времени, измерения подразделяют на статические и динамические. При статических измерениях величина, которую мы измеряем, остается постоянной во времени (измерение размеров тел, постоянного давления и т. п.). К динамическим - относятся такие измерения, в процессе которых измеряемая величина меняется во времени.

По способу получения результатов различают измерения прямые и косвенные. В прямых измерениях искомое значение измеряемой величины выявляется путем непосредственного сравнения ее с эталоном или выдается измерительным прибором. При косвенном измерении искомую величину определяют на основании известной математической зависимости между этой величиной и другими величинами, получаемыми путем прямых измерений. Косвенные измерения широко используются в тех случаях, когда искомую величину невозможно или слишком сложно измерить непосредственно или когда прямое измерение дает менее точный результат.

Эксперимент

Эксперимент - более сложный метод эмпирического познания по сравнению с наблюдением. Он предполагает активное, целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения тех или иных его сторон, свойств, связей. При этом экспериментатор может преобразовывать исследуемый объект, создавать искусственные условия его изучения, вмешиваться в естественное течение процессов.

Эксперимент включает в себя другие методы эмпирического исследования (наблюдение, измерение). В то же время он обладает рядом важных, присущих только ему особенностей.

1.Эксперимент позволяет изучать объект в «очищенном» виде, т. е. устранять всякого рода побочные факторы, наслоения, затрудняющие процесс исследования.

2.В ходе эксперимента объект может быть поставлен в некоторые искусственные, в частности, экстремальные условия.

3.Изучая какой-либо процесс, экспериментатор может вмешиваться в него, активно влиять на его протекание.

4.Важным достоинством многих экспериментаторов является их воспроизводимость. Это означает, что условия эксперимента, а соответственно и проводимые при этом наблюдения, измерения могут быть повторены столько раз, сколько это необходимо для получения достоверных результатов.

Подготовка и проведение эксперимента требуют соблюдения ряда условий. Так, научный эксперимент:

- никогда не «ставится наобум», он предполагает наличие четко сформулированной цели исследования;

- не делается «вслепую», он всегда базируется на каких-либо исходных теоретических положениях;

- не проводится беспланово, хаотически; предварительно исследователь обязательно намечает пути его проведения;

- требует определенного уровня развития технических средств познания, необходимых для его реализации;

- должен проводиться людьми, имеющими достаточно высокую квалификацию.

Только совокупность всех этих условий определяет успех в экспериментальных исследованиях.

В зависимости от характера проблем, решаемых в ходе экспериментов, они подразделяются на исследовательские и проверочные.

Исследовательские эксперименты дают возможность обнаружить у объекта новые, неизвестные свойства. Результатом такого эксперимента могут быть выводы, не вытекающие из уже имеющихся знаний об объекте исследования.

Проверочные эксперименты служат для проверки, подтверждения тех или иных теоретических построений.

Исходя из методики проведения и получаемых результатов,, эксперименты подразделяются на качественные и количественные.

Качественные эксперименты носят поисковый характер и не приводят к получению каких-либо количественных соотношений. Они позволяют лишь выявить действие тех или иных факторов на изучаемое явление.

Количественные эксперименты направлены на установление точных количественных зависимостей в исследуемом явлении. В реальной практике экспериментального исследования эти два типа экспериментов реализуются, как правило, в виде последовательных этапов развития познания.

В зависимости от области научного знания, в которой используется экспериментальный метод исследования, различают естественнонаучный, прикладной (в технических науках, в сельскохозяйственной науке и т. д.) и социально-экономический эксперименты.