Партисипаторные и акционистские исследования

Разновидностью прикладного исследования (applied research) является акционистское. В акционистском исследовании (action research) важно внедрить результаты в определенные действия, акционистское исследование выступает непосредственным катализатором конкретных преобразований, акций, коллективных выступлений или обращений, реальной деятельности, ведущей к позитивным изменениям. Этот подход получил развитие и нашел применение в сфере образования и менеджмента предприятий, социальной работы и социального управления. Термин «акционистское исследование» еще в 1944 году был предложен социальным психологом Куртом Левином, которому принадлежит мысль о том, что лучший способ изучить социальные системы – это изменить их. Другая идея состоит в том, что, проходя через процесс коллективного исследования, индивиды в большей степени готовы воспринимать изменения.

Несмотря на то, что выводы прикладного и акционистского социального исследования часто ведут к пересмотру понятий и способов решения социальных проблем, трудностью внедрения этих результатов является их формулирование в научных терминах, несколько удаленных от возможностей и потребностей реальной практики, от непосредственных задач социально-политического контекста. В связи с этим говорят о необходимости выработки конкретных рекомендаций, написанных сжатым и простым языком, имеющих удобный и привлекательный вид «рецептов», готовых для применения в повседневной деятельности практиков или управленцев, в краткосрочных курсах повышения квалификации или интенсивных тренингах.

Следует отметить, что во всех упомянутых выше типах исследований предполагалось более или менее четкое разделение ролей между исследователем и заказчиком, исследователем и исследуемыми людьми. Те, кого мы исследуем, фактически лишены возможности влиять на процесс написания нами научной статьи или на создание пакета рекомендаций. Однако есть и другие подходы, в которых принципиально важным является то, что исследование, как и рекомендации, разрабатывается представителями сообщества, той группы, которая испытывает проблемы и стремится к их разрешению. Такие исследования базируются на понятии критического знания. Современный немецкий философ Ю. Хабермас говорит о критическом типе знания, которое возникает из рефлексии и действия, позволяя поставить вопрос о том, что такое право и справедливость, и побуждая нас занять активную ценностную позицию. Такой подход реализуется в партисипаторных исследованиях, чрезвычайно актуальных сегодня в феминистских исследованиях социальной политики и социального обслуживания, как и в практике гендерно чувствительной социальной работы.

Слово «исследование» обычно вызывает в воображении образ лаборатории и научных экспериментов; экспертов-исследователей, вооруженных анкетами и путеводителями интервью; бесконечную статистику или другие «исчисляемые» выражения реальности. Для многих из нас, работающих в системе образования, социальной защиты, в социальных науках, сегодня ясно, что такой подход создает дистанцию между нами и теми людьми, с которыми мы работаем. Он скорее ставит академическую задачу, чем выстраивает основу для социальных изменений, и довольно часто ограничивает наше понимание социальной реальности. Партисипаторный (от англ. participation – участие) подход обеспечивает альтернативный подход к исследованию, поскольку подразумевает скорее «исследование совместно с кем-либо», чем «изучение кого-то» или «для кого-то». Этот подход основывается на принципе, что простые люди так же, как и профессионалы, способны к критическому мышлению и анализу, что их знания содержательны и ценны для образования или социального развития.

Партисипаторное исследование – это рефлексивный способ наделять людей способностью и властью предпринимать эффективные действия с целью улучшить их жизненную ситуацию посредством интеллектуальной деятельности. При таком подходе сами участники организации проводят анализ проблемы, а исследователь лишь фасилитирует этот процесс, избегая акцентировать свою роль как эксперта.

Партисипаторное исследование (participatory research) применяется в работе с общественностью, в организациях и группах, если адресуемая проблема имеет социальный характер. Это средство для передачи исследовательских возможностей в руки тех, кто депривирован и бесправен, чтобы они могли изменить свою жизнь самостоятельно ради самих себя. При этом люди получают ответственность как за производство знания, так и его использование. Понятие осознания, предложенное бразильским специалистом в области образования Пауло Фрэйром, является ключевым в партисипаторном исследовании. Это понятие означает, что люди, вовлеченные в глубокий анализ их собственной реальности, развивают понимание и способность действовать в направлении улучшения своей реальности.

Наиболее очевидное свойство партисипаторного исследования, которое отличает его от более традиционных видов научной работы, – это активное участие представителей организации или сообщества в исследовательском процессе. Цель партисипаторного исследования – способствовать усилению и мобилизации ресурсов простых людей, активизировать их потенциал, быть катализатором продвижения потенциала лидерства в организации или местном сообществе. В таком исследовании могут применяться разнообразные методы сбора и анализа данных. Важно, чтобы все участники четко понимали характер и смысл получаемой информации, знали, как ее применить, могли планировать действия, которые стоит предпринять, чтобы разрешить проблему. Партисипаторное исследование применяется в таких формах социальной работы, как работа с сообществом (community work), работа в группе, в том числе, в группе самопомощи. Международный совет по образованию для взрослых в Онтарио (Канада) и Общество партисипаторных исследований в Азии в Новом Дели (Индия) – вот лишь некоторые из многочисленных организаций, которые осуществляют продвижение этого метода на протяжении ряда лет. Партисипаторное исследование применялось в феминистских и других эмансипирующих проектах в различных странах, например, в США, Канаде, Индии, Никарагуа, Филиппинах.

Существует такая разновидность партисипаторного исследования, как партисипаторное акционистское исследование. Развитие этого подхода так же было вызвано потребностью в «альтернативных» подходах к социальному исследованию и в социальных действиях, ориентированных на активизацию местного сообщества. Примером подобного исследования служит работа французского социолога Алена Турена, который определяет свой метод как социологическую интервенцию, в процессе которой социальные акторы пытаются осознать мотивы своего поведения, осознать собственную значимость и ответственность. При этом они не становятся объектами исследования, а предстают в качестве носителя определенного вида деятельности.

Подходы партисипаторного исследования, являясь инструментальными в аспекте осуществления изменений на индивидуальном уровне, также делают акцент на важности коллективов людей в понимании и трансформировании социальной реальности. Практика показывает, что процесс коллективного открытия и принятия решений мобилизует индивидов принимать изменения с большей готовностью. Партисипаторные исследования стали популярной стратегией мобилизации и организации сообщества, особенно среди угнетенных секторов общества, например, в сельской местности или среди женщин, инвалидов, этнических меньшинств, детей и подростков.

В роли исследователя, который фасилитирует процессы осознания и мобилизации ресурсов в той или иной группе или сообществе, может выступать социальный работник. Данный метод воплощен в уже упоминавшихся группах самопомощи, роста сознания, в социальной работе с сообществом, в частности, в активизации таких негосударственных образований, как ассоциации жильцов, в работе по активизации объединений жителей микрорайона, выступающих за нормализацию работы жилищно-коммунальной сферы, за чистоту и безопасность окружающей среды.

Партисипаторный подход предоставляет целый ряд приемов для развития демократических процессов и децентрализации контроля не только в исследованиях, непосредственно связанных с социальным развитием и социальной работой, но и в образовании. Что касается преподавателей, приверженных данному методу, – они включают учащихся в разработку учебного плана или программы курса, а также применяют в своей педагогической деятельности такие приемы, которые позволяют повысить участие студентов в поиске, производстве и рефлексии знания по предмету. Сегодня все больше стран переходят в своих учреждениях среднего и высшего образования к модели проблемно-ориентированного обучения (problem-based learning). В этой модели преподаватель играет роль инструктора, дающего стимульный материал и задание, а студенты самостоятельно распределяют функции внутри своей группы, управляют процессом поиска, обобщения и представления информации. Преподаватель вмешивается очень редко – лишь в тех случаях, когда студентам требуется консультация или когда происходит сбой в процессах самоуправления ввиду неопытности учащихся. Данный метод с особым успехом используется на занятиях по социальным и гуманитарным предметам, где требуется развитие независимого, критического мышления, навыков индивидуальной и коллективной работы, ответственности и интереса к новому знанию, где так важен опыт самостоятельных открытий, отстаивания и пересмотра своего мнения. В преподавании социальной работы партисипаторные методы просто необходимы. Благодаря таким методам студенты могут приобрести профессиональные качества самостоятельного анализа, коллективного принятия решений и работы в группе.

Ключевые слова

Гендерные индикаторы, гендерная статистика, анализ эффективности, гендерная экспертиза, полевые исследования, исследования организаций, качественное и количественное исследование, интервью, этнография, анализ текстов, прикладное, акционистское, партисипаторное исследование

Вопросы и дополнительные задания

1. Как вы считаете, зачем необходим в социальной работе критический анализ? Приведите примеры того, как некритичное представление о социальных проблемах может привести к дискриминационной практике социальной работы.

2. Объясните, что такое гендерный подход. Раскройте содержание этапов внедрения этого принципа в процесс подготовки и принятия решений.

3. Почему и в каких случаях необходимо применять гендерный анализ? Раскройте содержание этапов гендерной экспертизы проектов.

4. Опишите исследовательский дизайн в гендерном анализе социальной политики и социальной работы. Какие виды анализа социальной политики вам известны? Как вы понимаете выражение «оценка эффективности»? Где применяется такая оценка?

5. Где используются и для чего нужны гендерно чувствительные индикаторы. Приведите примеры.

6. Расскажите, что вы знаете о различиях между качественными и количественными полевыми исследованиями, качественными и количественными методами.

7. Что такое кейс-стади? В чем состоит специфика метода феминистской этнографии? Предложите свою идею исследования организации в гендерном ключе.

8. Расскажите об особенностях метода интервью в гендерных исследованиях.

9. Какие неопросные процедуры в гендерных исследованиях вам известны? Расскажите о наблюдении и анализе текстов.

10. Где применяется и для чего нужна гендерная статистика?

11. В чем состоят задачи прикладного социального исследования? На каких теоретических идеях основаны партисипаторные и акционистские исследования? Предложите свою идею партисипаторного и акционистского исследования.

Литература

Заключение

Рассмотренный нами гендерный подход к социальной политике — это учет гендерных различий при анализе существующей системы социального обеспечения, занятости и здравоохранения, а также при формировании политики в указанных направлениях. Гендерный анализ социальной политики позволяет осуществить критический разбор современных институтов государственного управления социальной сферой, в том числе социального обеспечения, семейной политики, занятости, здравоохранения. Такой анализ дает не только новые знания в сфере социальной политики, но и возможность проникнуть в суть социальной работы с феминистских позиций, а также предоставляет исследовательские данные и инструменты, необходимые для того, чтобы осуществить значительные улучшения практики социального обслуживания. Сравнительные, кросскультурные и транснациональные данные вносят важное измерение в анализ социальной политики, поскольку высвечивают сходства и различия в отношениях между государством, индивидом и рынком труда в разных странах и в разные периоды времени.

По мере развития капиталистических обществ и эволюции концепции государства всеобщего благосостояния в повестку дня социальной политики все чаще входят идеи равных возможностей, преодоления всех форм неравенства в экономической сфере. Смягчение гендерного неравенства стало одним из приоритетов трансформации социальной политики как на уровне отдельных стран, так и в глобальной перспективе. И все же, как история, так и современное состояние социальной политики в России и за рубежом предоставляют множество доказательств того, что гендерные проблемы в сферах здравоохранения, жилищной политики, пенсионного обеспечения, политики занятости, охраны материнства и детства, семейной политики зачастую недооцениваются или игнорируются.

Мы рассмотрели основные понятия и задачи гендерного подхода к социальной политике и социальной работе. Знание определения и понимание взаимосвязи понятий гендера, социальной политики и социальной работы, во-первых, позволят уяснить сущность гендерного подхода, который полезно применять в изучении других дисциплин учебного плана по социальной работе и социологии, а во-вторых, дает полезный инструмент познания не только в процессе учебы, но и при осуществлении профессиональной практики. Анализ отношений между домохозяйством, государством и работодателем показывает специфику социального положения, статус занятости, особенности здоровья мужчин и женщин в зависимости от характера социальной политики.

Теоретические феминистские принципы и практические вопросы гендерно чувствительной социальной работы, которые мы обсудили в этом учебном пособии, заостряют проблематику властных отношений не только между мужчиной и женщиной, но и между социальным работником и клиентом. Тем самым этический кодекс социальной работы приобретает более четкие очертания, будучи адаптированным к конкретным условиям взаимодействия с целевой группой клиентов. Предложенные в пособии приемы, которые позволяют распознать и пересмотреть гендерные стереотипы в практике социальной работы, необходимы для профессионального роста каждого специалиста. Феномен домашнего насилия является очень важной и сложной проблемой современного общества, которую пытаются решать социальные работники во многих странах мира. Гендерные исследования, как мы показали в этом пособии, позволили выявить целый ряд причин этого вида преступления, а феминистская социальная работа предлагает способы его предотвращения.

Отметим, что в самой структуре подготовки социальных работников могут проявляться отношения гендерного неравенства. Эти отношения будут выучиваться и затем воспроизводиться в профессиональной практике. Вот почему важно уже со студенческой скамьи обращать внимание будущих специалистов на такие проявления гендерного неравенства, как насилие и дискриминация, игнорирование потребностей и стереотипное оценивание проблем в практике работы с клиентом, в системе образования. Однако формальное образование, к сожалению, далеко не всегда может решить задачу воспитательного плана, сформировать или трансформировать личностные установки учащихся. Если принципы гендерного равноправия и нондискриминации, навыки критического мышления и гендерно чувствительной практики будут глубоко усвоены, можно надеяться и на то, что они станут неотъемлемой частью как профессиональной, так и личностной идентичности студентов. А если выпускник или выпускница курса нарушают членов своей семьи, судят стереотипно о мужчинах и женщинах в повседневной жизни или проявляют нетерпимость и оскорбительное обращение в отношении тех, кто слабее и нуждается в помощи, – такую подготовку в вопросах теории и практики гендерного подхода вряд ли можно признать эффективной. Надеемся, что студенты, изучающие социальную политику и социальную работу, воспользуются предлагаемыми в учебном пособии приемами гендерных исследований, чтобы осуществлять самооценку профессиональной деятельности, оценку эффективности социальных проектов, проводить анализ социальных проблем, привлекая клиентов к рефлексии социальной ситуации.

[1] Холостова Е. И. Социальная политика: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: СТИ МГУС, 2000. С. 25.

[2] Marshall T.H. Citizenship and social class. Cambridge: University Press, 1950

[3] См., напр.: Григорьева И. А. Социальная политика и социальное реформирование в России в 90-х годах. СПб.: Образование – культура, 1998. С. 31–50

[4] Esping-Andersen G. The Three Worlds of Welfare Capitalism. Cambridge, 1990.

[5] Sainsbury D. Gender and social-democratic welfare states // Gender and welfare state regimes / Diane Sainsbury (Ed.). Oxford: Oxford University Press, 1999. P. 75–106.

[6] Hernes H.M. Welfare State and Woman Power: Essays in State Feminism. Scandinavian Library series. Norwegian University Press, Oxford, 1987

[7] Esping-Andersen G. The Three Worlds of Welfare Capitalism. Cambridge, 1990.

[8] Lister R. Citizenship: feminist perspectives. Basingstoke. Macmillan press, 1997.

[9] Hernes H.M. Welfare State and Woman Power: Essays in State Feminism. Scandinavian Library series. Norwegian University Press, Oxford, 1987

[10] Hobson B. No exit, no voice: Women’s economic dependency and the welfare state// Acta Sociologica 33. 1990. P. 235-50; Hobson, Barbara. Solo Mothers, Social Policy Regimes and the Logics of Gender // Gendering Welfare States / Diane Sainsbury (ed) London: Sage, 1994. P. 170-187

[11] Orloff A.S. Gender and the Social Rights of Citizenship: The Comparative Analysis of Gender Relations and Welfare States // American Sociological Review. № 58, 1993. P.303-328; Orloff A.S. The Role of State Formation and State Building in Social Policy Developments: The Politics of Pensions in Britain, the United States and Canada, 1880s-1930s // Political Power and Social Theory. №8, 1993. P.3-44.

[12] Liebert U. Degendering care and engendering freedom: social welfare in the European Union//Women and welfare: theory and practice in the United States and Europe/ Hirschmann Nancy; Liebert Ulrike (eds.) New Brunswick: Rutgers University Press, 2001. P. 260-287

[13] Lewis J. Women and social policies in Europe: work, family and the state. Aldershot: Elgar, 1993; Lewis J. Gender, social care and welfare state restructuring in Europe. Aldershot: Ashgate, 1998.

[14] Ostner I. Lone mothers in Germany before and after unification // Lone mothers in European welfare regimes: shifting policy logics. Lewis J. (ed.) London. Jessica Kingsley publishers, 1997. P. 21-49.

[15] Pfau-Effinger B. Gender cultures and the gender arrangement – a theoretical framework for cross-national gender research // Innovation. 11(2), 1998. P.147-166; Pfau-Effinger B. The modernization of family and motherhood in Western Europe/ Crompton R. Restructuring gender relations and employment. The decline of the male breadwinner. Oxford. Oxford University press, 1999. P. 60-79.

[16] Fraser N. Women, Welfare and the Policies of Need Interpretation // Unruly Practices. Cambridge: Polity Press, 1989. P. 144-60; Fraser N. Crossing borders: gender and citizenship in transition. Stockholm. FRN, 1997.

[17] Sainsbury D. (ed) Gendering Welfare States. London: Sage, 1994; Sainsbury D. Gender, equality and welfare states. Cambridge: Cambridge University Press, 1996; Sainsbury D. (ed.) Gender and welfare state regimes. Oxford: Oxford University Press, 1999.

[18] Sainsbury D. Gender and social-democratic welfare states // Gender and welfare state regimes / Diane Sainsbury (Ed.). Oxford: Oxford University Press, 1999. P. 78.

[19] Sainsbury D. Gender and social-democratic welfare states // Gender and welfare state regimes / Diane Sainsbury (Ed.). Oxford: Oxford University Press, 1999. P. 75–106.

[20] Гендерная экспертиза российского законодательства / Отв. ред. Л. Н. Завадская. М.: Изд-во БЕК, 2001. С. 92.

[21] Buckley M. Women and Ideology in the Soviet Union. New York, London: Harvester Wheatsheaf, 1989

[22] Айвазова С. Г. Русские женщины в лабиринте равноправия. М.: ЗАО «Редакционно-издательский комплекс Русанова», 1988.

[23] Buckley M. Women and Ideology in the Soviet Union. New York, London: Harvester Wheatsheaf, 1989

[24] Айвазова С.Г. Русские женщины в лабиринте равноправия. М.: ЗАО «Редакционно-издательский комплекс Русанова», 1988

[25] Pascall G., Manning N. Gender and social policy: comparing welfare states in Central and Eastern Europe and the former Soviet Union // Journal of European Social Policy. № 10(3), 2000. P. 240-264

[26] Карелова Г. Н. Пятый периодический доклад о выполнении в Российской Федерации Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Комитет ООН по ликвидации дискриминации в отношении женщин. Нью-Йорк, 25 января 2002 года.

[27] Карелова Г. Н. Пятый периодический доклад о выполнении в Российской Федерации Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Комитет ООН по ликвидации дискриминации в отношении женщин. Нью-Йорк, 25 января 2002 года.

[28] Посадская А. И. Женские исследования в России: перспективы нового видения // Гендерные аспекты социальной трансформации. М.: Ин-т соц.-эконом. проблем народонаселения РАН, 1996. С. 18.

[29] Карелова Г. Н. Пятый периодический доклад о выполнении в Российской Федерации Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Комитет ООН по ликвидации дискриминации в отношении женщин. Нью-Йорк, 25 января 2002 года.

[30] Смирнов С. Н., Колосницын И. В. Социальные обязательства государства: сокращение или реструктуризация? // Мир России. 2000. № 1.

[31] Карелова Г. Н. Пятый периодический доклад о выполнении в Российской Федерации Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Комитет ООН по ликвидации дискриминации в отношении женщин. Нью-Йорк, 25 января 2002 года.

[32] Карелова Г. Н. Пятый периодический доклад о выполнении в Российской Федерации Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Комитет ООН по ликвидации дискриминации в отношении женщин. Нью-Йорк, 25 января 2002 года.

[33] Гидденс Э. Социология / Пер. с англ. М.: Эдиториал УРСС, 1999.

[34] белл хукс – современная афро-американская феминистка, подписывающая свои работы именем и фамилией, начинающимися со строчной буквы. – (Примеч. авт.)

[35] Раковская О. А. Особенности становления профессиональной карьеры женщин // Гендерные аспекты социальной трансформации. М.: ИСЭПН РАН, 1996.

[36] Темкина А. Теоретические подходы к проблеме политического участия: гендерное измерение // Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. Центр независимых социальных исследований. Вып. 4. СПб.: СФПК СПбГУ, 1996. С. 13–18.

[37] Sexual harassment (англ.) – сексуальные преследования, сексуальные домогательства.

[38] Сексуальные домогательства на работе / Отв. ред. З. Хоткина. М.: МЦГИ, 1996.

[39] См. Гендерная экспертиза российского законодательства / Отв. ред. Л. Н. Завадская. М.: БЕК, 2001. С. 149; Ржаницына Л. С., Чекорина Н. И. Тенденции развития законодательства о труде. М., 1999. http://wcons.org.ru/expertise/.

[40] Баскакова М. Е. Российский механизм реализации политики равных прав и равных возможностей в сфере занятости // Теория и методология гендерных исследований. М.: МЦГИ, 2001. С. 278–279.

[41] Гендерная экспертиза российского законодательства / Отв. ред. Л. Н. Завадская. М.: БЕК, 2001. С. 149.

[42] Баскакова М. Е. Российский механизм реализации политики равных прав и равных возможностей в сфере занятости // Теория и методология гендерных исследований. М.: МЦГИ, 2001. С. 279–280.

[43] Баскакова М. Е. Российский механизм реализации политики равных прав и равных возможностей в сфере занятости // Теория и методология гендерных исследований. М.: МЦГИ, 2001. С. 274.

[44] Баскакова М. Е. Проблемы и права работников с семейными обязанностями // Права женщин в России: исследование реальной практики их соблюдения и массового сознания: В 2 т. Т. 1. М.: МЦГИ, 1998.

[45] Гордон Л. Доклад о соблюдении социально-экономических прав в российской федерации в 2000 году

[46] Малева Т. Российский рынок труда и политика занятости: парадигмы и парадоксы // Государственная и корпоративная политика занятости. М.: Московский Центр Карнеги, 1998.

[47] Мезенцева Е.Б. Профессиональная сегрегация по признаку пола // Теория и методология гендерных исследований. М.: МЦГИ, 2001. С.142.

[48] Мезенцева Е. Б. Профессиональная сегрегация по признаку пола // Теория и методология гендерных исследований. М.: МЦГИ, 2001. С. 143.

[49] Здравомыслова Е., Темкина А. Социальная конструкция гендера и гендерная система в России // Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. Центр независимых социальных исследований. Вып. 4. СПб.: СФПК СПбГУ, 1996. С. 5–12.

[50] Григорьева Н. С. Гендерные измерения здравоохранения // Теория и методология гендерных исследований: Курс лекций. М.: МЦГИ, 2001. С. 252.

[51] Экономические и социальные перемены. Мониторинг общественного мнения // Бюллетень ВЦИОМ. 1997. № 3. С. 80.

[52] Григорьева Н. С., Чубарова Т. В. Гендерный подход в здравоохранении: Учеб. пособие. М.: Альфа-Принт, 2001. С. 9–23.

6 Григорьева Н.С. Гендерная теория и здравоохранение: введение // Гендерный подход в здравоохранении: Учебное пособие. Н.С.Григорьева, Т.В. Чубарова. М.: Альфа Принт, 2001. С.17.

8 Штайнкамп Г. Смерть, болезнь и социальное неравенство // Журнал социологии и социальной антропологии. Том II, 1999. № 1.

9 Браун В. Дж., Русинова Н. Л. Социальные неравенства и здоровье // Журнал социологии и социальной антропологии. Том II, 1999. №1.

[53] Дворкин А. Геноцид, или китайское бинтование ног // Антология гендерных исследований. М.: Академия, 2001. С. 12.

[54] Григорьева Н. С. Гендерная теория и здравоохранение: введение // Н. С. Григорьева, Т. В. Чубарова. Гендерный подход в здравоохранении: Учеб. пособие. М.: Альфа-Принт, 2001. С. 18.

18 Каткова И.П. Планирование семьи в условиях социально-экономического кризиса // Гендерный калейдоскоп. М.:Academia, 2001. С.454- 472.

19 см. Баллаева Е.А. Гендерная экспертиза РФ: репродуктивные права женщин в России. М. МЦГИ. Проект гендерная экспертиза, 1998.

20 Григорьева Н.С. Гендерная теория и здравоохранение: введение // Гендерный подход в здравоохранении: Учебное пособие. Н.С.Григорьева, Т.В. Чубарова. М.: Альфа Принт, 2001.С. 9-23.

21 Баллаева Е. Ситуация с соблюдением репродуктивных прав в г.Рыбинске // Права женщин в России: исследование реальной практики их соблюдения и массовое сознание. Т.2. М.МФФ, 1998 . С.71-112.

[55] Доклад о выполнении в Российской Федерации Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. М.: Изд-во «Права человека», 1999. С. 59–65.

[56] Blumental S. Women's mental health: the new national focus // Women and mental health. Jeri A. Sechzer (ed.) Annals of the New York Academy of Sciences. Vol. 789, 1996. P.1.

[57] Гуманистический подход к охране здоровья / Отв. ред. Н. Берковитц; Пер. с англ. под ред. К. В. Григорьева. М.: Аспект-Пресс, 1998. С. 210.

[58] Цит. по: Калмыкова Е. С., Миско Е. А., Тарабрина Н. В. Особенности психотерапии посттравматического стресса // Психологический журнал. 2001. № 4. С. 71.

[59] Dominelli L. A Sociology of Social Work and Feminist Social Work // Sociology for Social Work. Macmillan, 1995. P. 85.

[60] Payne M. Modern Social Work Theory. A critical introduction. Houndmills; Basingstoke; Hampshire; London: Macmillan, 1991. P. 201–224.

[61] См.: Payne M. Modern Social Work Theory. A critical introduction. Houndmills; Basingstoke; Hampshire; London: Macmillan, 1991. P. 201–224.

[62] Pearson G. The Deviant Imagination: Psychiatry, Social Work and Social Change. London: Macmillan, 1965.

[63] Thompson N. Anti-Discriminatory Practice. Houndmills; Basingstoke; Hampshire; London: Macmillan, 1997.

[64] Bailey R., Brake M. Contributions to a radical practice in social work // M. Brake, R. Bailey (Eds.). Radical Social Work and Practice. London: Edward Arnold, 1980. Цит. по: Payne M. Modern Social Work Theory. A critical introduction. Houndmills; Basingstoke; Hampshire; London: Macmillan, 1991. P. 205.

[65] Costa M. das Dores. Current Influences on social work in Brazil: practice and education // International Social Work. 1987. № 30 (2). P. 114–128. Цит. по: Payne M. Modern Social Work Theory. A critical introduction. Houndmills; Basingstoke; Hampshire; London: Macmillan, 1991. P. 206.

[66] Берг ван Ден, Купер Л. Б. Феминизм и социальная работа // Энциклопедия социальной работы в 3-х тт. Т. 3. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. С. 369-375.

[67] Dominelli L. Anti-oppressive social work theory and practice. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2002.

[68] Hanmer J., Statham D. Women and social work: towards a woman-centered practice. London. Macmillan press, 1999

[69] Забадыкина Е. Помощь жертвам домашнего насилия в современной России // Насилие и социальные изменения. Теория и практика исследований. Альманах центра «АННА». 2000. Ч. 2–3. C. 119.

[70] Клименкова Т. Проблемы реализации права граждан на свободу от насилия // Права женщин в России. 1998. № 3.

[71] Середа Н. «Настолько широко, что даже и не видно»: домашнее насилие глазами взрослых и подростков // Насилие и социальные изменения. Альманах Центра «АННА». 2000. Ч. 2–3. С. 143–167.

[72] Ситаров В. А., Маралов В. Т. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. М.: Academia, 2000.

[73] Знаков В. В. Психологические исследования стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане // Вопросы психологии. № 4, 1990. С. 64.

[74] Падерин А.А. Государство – на страже своих защитников // Военно-исторический журнал. №5, 1997. С.12.

[75] Знаков В. В. Психологические исследования стереотипов понимания личности участников войны в Афганистане // Вопросы психологии. 1990. № 4.

[76] Данилова Н.Ю. Военнослужащие, войны-интернационалисты, ветераны: динамика правового статуса // Социологические исследования. №10, 2001. С.77-84

[77] Воробьев В. В. Участники боев будут защищены в полной мере // Красная звезда. 1995. 18 янв.

[78] Якушкин Н.В. Психологическая помощь воинам-афганцам в реабилитационном центре республики Беларусь // Психологический журнал. Том 17. №5, 1996. С.102

[79] Пожидаев Д.Д. От боевых действий – к гражданской жизни // Социологические исследования. № 5, 1999.

[80] Брайнс Дж. Как общаться с инвалидами. М.: «Преодоление», 1993.

[81] Брайнс Дж. Как общаться с инвалидами. М.: «Преодоление», 1993.

[82] Обучение практике социальной работы. Международный опыт и перспективы / Под ред. М. Доэл, С. Шарддоу. М.: Аспект-Пресс, 1997.

[83] Walker L. Battered Women. Harper & Row, 1985

[84] Dobash R.E., & Dobash R. Women, violence and social change. London: Routledge, 1992

[85] Окно в русскую частную жизнь. Супружеские пары в 1996 году / Н. Римашевская, Д. Ванной, М. Малышева и др. М.: Academia, 1999

[86] Felder R., Victor B. Getting Away with Murder: Weapons for the War Against Domestic Violence. New York: Touchstone, 1997

[87] Окно в русскую частную жизнь. Супружеские пары в 1996 году / Н. Римашевская, Д. Ванной, М. Малышева и др. М.: Academia, 1999

[88] Хасина А. Женщины, домашнее насилие, стресс // Насилие и социальные изменения. Под ред. Писклаковой М., Синельникова А. №, 2/2000

[89] Felder R., Victor B. Getting Away with Murder: Weapons for the War Against Domestic Violence. New York: Touchstone, 1997

[90] Окно в русскую частную жизнь. Супружеские пары в 1996 году / Н. Римашевская, Д. Ванной, М. Малышева и др. М.: Academia, 1999

[91] Garske D. Transforming the culture. In R. Hampton, P. Jenkins, T.P. Gullotta (eds.), Issues in Children's and Families' Lives. Vol.4. Thousand Oaks: SAGE Publications, 1996

[92] Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. М.: Аспект-Пресс, 1995

[93] Felder R., Victor B. Getting Away with Murder: Weapons for the War Against Domestic Violence. New York: Touchstone, 1997

[94] Gelles R.J. Through a sociological lens: Social structure and family violence. In R.J. Gelles & D.R. Loseke (Eds.). Current controversies on family violence. Newbury Park CA: Sage, 1993

[95] Собкин В., Глухова Т. Подросток у телеэкрана // Газета «Первое сентября», №9. 2001

[96] Healey K., Smith Ch., and O'Sullivan C. Batterer Intervention: Program approaches and Criminal justice strategies. U.S. Department of Justice. Office of Justice Programs, 1998

[97] Jacobson N., Gottman J. When Men Batter Women: New Insights into Ending Abusive Relationships. New York: Simon & Schuster, 1998

[98] Dutton M. A. Empowering and Healing the Battered Woman: A Model for Assessment and Intervention. New York: Springer Publishing Company, 1992; Herman J. L. Trauma and Recovery. USA: Basic Books, 1992

[99] Dutton M. A. Battered Women’s Strategic Response to Violence: The Role of Context. In J. L. Edleson & Z. C. Eisikovits (Eds.), Future Interventions with Bat