Требования к курсовым работам по психологии и педагогике

Выполнение и оформление курсовых работ — один из важных и пер­спективных видов исследовательской деятельности в системе сред­них ивысших педагогических учебных заведений. В творческом взаимодействии студента и преподавателя формируется личность будущего педагога, развивается умение решать актуальные педагоги­ческие и методические проблемы, самостоятельно ориентироваться в научной педагогической и психологической литературе, успешно применять на практике теоретические знания.

Выполнение курсовой работы предусмотрено учебным планом и обязательно для каждого студента. Студент, выполняя курсовую ра­боту, должен показать степень овладения основными умениями вес­ти исследовательскую деятельность.

С этой целью будущим психологам и педаго­гам необходимо:

• 
  научиться пользоваться библиографическими указателями по пе­дагогике, психологии, философии, социологии и т. д.;
• 
  изучить определенный минимум литературы по теме и зафикси­ровать нужную информацию;
• 
  грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в современной
  литературе на основе ее анализа;

В подготовке данного Приложения использованы следующие работы: Бережкова Е. В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Методические рекомендации для студентов. - М., 1999. - 48 с; Подготовка студента-исследовате­ля в системе вузовского обучения / Сост. и отв. ред. В. И. Ядэшко - М 1996 -174 с.

• 
  собрать, проанализировать и обобщить передовой педагогиче­ский опыт в различных типах образовательных учреждений (если это определено темой);
• 
  выполнить фрагмент опытно-экспериментальной работы, обрабо­тать полученный эмпирический материал, проанализировать, систематизировать, интерпретировать его и сделать выводы.

Выбор темы исследования.

Темы курсовых работ, как правило, определяются и утверждаются на заседании кафедры и доводятся до сведения студентов.

Конкретная тематика курсовых работ должна:

• 
  соответствовать задачам подготовки специалистов;
• 
  учитывать направления и проблематику современных научно-пе­дагогических и психологических исследований;
• 
  приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследу­ют отдельные преподаватели и коллектив кафедры в целом;
• 
  учитывать разнообразие интересов студентов в области психоло­го-педагогической теории и практики;
• 
  затрагивать актуальные проблемы воспитания и обучениядетей.
  
  
• 
  Темы курсовых работ могут определяться разными способами.

1.
Преподаватель определяет тему курсовой работы студента. Если педагог ведет исследовательскую работу по определенной про­блеме, он может привлечь к ее разработке и студентов, предложив им для творческого поиска перечень конкретных тем.

2.
Студент работает по теме, способствующей преодолению затруд­нений, возникавших в его практической деятельности. Как пра­вило, такие темы выбирают студенты, которые до обучения в вузе имели опыт педагогической деятельности или те, кто совмещает учебу и работу.

3.
Студент работает по теме, соответствующей его интересам. Само­стоятельному выбору темы исследования способствуют:

• 
  просмотр аналитических обзоров достижений науки, сделанных
  ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указыва­ются нерешенные проблемы);
• 
  выбор темы, близкой к проблематике ранее выполненных иссле­дований, с использованием новых, более совершенных методов;
• 
  проверка одной из гипотез, выдвинутых, но не проверенных ранее
  исследователями;
• 
  ознакомление со специальной литературой и периодическими
  психолого-педагогическими изданиями;
• 
  консультации с ведущими учеными для выявления малоизучен­ных проблем и вопросов, имеющих актуальное значение.

После того как тема курсовой работы выбрана и согласована с на­учным руководителем, составляется календарный план, в котором определяются сроки выполнения основных этапов курсовой работы. План облегчает контроль за ходом выполнения исследования и по­могает студенту самостоятельно и осознанно выполнять курсовую работу.

Курсовая работа имеет следующую структуру.

1.
Титульный лист.Он оформляется с учетом следующих требо­ваний. Вверху — название учебного заведения и кафедры. В середи­не листа пишутся фамилия, имя, отчество студента, а также курс и
факультет, ниже — тема курсовой работы, еще ниже, справа, — фа­милия, имя, отчество научного руководителя. Внизу — год написа­ния курсовой работы.

2.
В оглавлениипоследовательно излагаются названия пунктов и подпунктов курсовой работы. При этом их формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждая глава или параграф работы.

3.
Во введенииобосновывается актуальность темы исследования, характеризуются проблема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования.

Во введении также отражается краткая информация о замысле исследования. Здесь не следует увлекаться ссылками на литературу и особенно цитатами. Оно должно занимать не более 2-3 страниц машинописного текста.

Для того чтобы проверить, правильно ли сформулированы основ­ные характеристики исследования, постарайтесь ответить на сле­дующие вопросы:

• 
  при выявлении проблемыисследования: что надо изучить из того, что ранее не было изучено?
• 
  при выборе темыисследования: отражена ли проблема исследо­вания в его названии?
• 
  при обосновании актуальности; почему эту проблему необходи­мо изучать именно сегодня?

• 
  при определении объектаисследования: что будет исследоваться?
• 
  при определении предметаисследования: какие новые отноше­ния, свойства, аспекты, стороны, функции и т. д. объекта подле­жат исследованию или углубленному изучению?
• 
  при формулировке целиисследования: какой результат исследо­вания вы намерены получить?
• 
  при определении задачисследования: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Позволяет ли последовательное решение этих задач достичь поставленную цель?
• 
  при выдвижении гипотезыисследования: какимиз возможных пу­тей следует идти, чтобы достичь цели исследования?
• 
  при выдвижении положений, подлежащих публичной защите: что неочевидно в объекте и предмете исследования, что в нем есть та­кого, чего не замечают другие?

Поскольку цель курсовой работы — лишь первоначальноеприоб­щение студентов к педагогическому исследованию, то, видимо, нет необходимости формулировать абсолютно все характеристики. Не­которые из них могут быть определены по желанию (например гипо­теза). Формулировка этих характеристик будет зависеть от квали­фикации научного руководителя, подготовленности студентов, специ­фики темы исследования и других обстоятельств.

Студентам, ориентированным на продолжение исследования и выполнения на его основе дипломной работы, следует более подроб­но проработать все компоненты научного аппарата исследования.

А. Основная часть курсовой работыраскрывает содержание не­скольких пунктов плана, здесь рассматриваются история и теория исследуемого вопроса, дается критический анализ литературы, опре­деляется позиция автора. Далее излагаются методы, организация и результаты самостоятельно проведенного фрагмента исследования.

Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследо­вания. Выделяют три источника библиографической информации:

• 
  первичные (статьи, диссертации, монографии и т. д.);
• 
  вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация и т. д.);
• 
  третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т. д.).

При написании курсовой работы следует просмотреть журналы: «Педагогика», «Народное образование», «Воспитание школьников», «Мир образования», «Магистр», «Классный руководитель» и др., а также методические журналы, имеющие отношение к конкретной специальности: «Русский язык в школе», «Начальная школа», «Ма­тематика в школе», «Иностранные языки в школе» идр.

Тематические указатели статей, опубликованных в течение года, печатаются в последних номерах журналов. Полезно также ознако­миться с обзорами литературы по определенным темам.

В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения.

• 
  Кто и где (какие исследователи, в каких научных учреждениях,
  центрах) уже работал иработает по теме исследования?

• 
  Где опубликованы результаты этой работы (в каких источниках)?
• 
  В чем конкретно они состоят?

Вся добытая студентом информация фиксируется в виде записей разного рода. К первичным материалам относятся записи на библио­графических карточках, выписки, прямые цитаты, ксерокопии, мик­рофильмы, алфавитный каталог по проблеме исследования и т. д.

Вторичные материалы — записи, являющиеся продуктом аналитико-синтетической переработки информации, содержащейся в научном или методическом источнике: планы (простые и сложные), графы-схемы, самостоятельно составленные предметные указатели, аннота­ции, тезисы, конспекты и т. д.

Третичными материалами считаются записи, обобщающие первичные и вторичные. Они могут быть пред­ставлены в виде содержательного обзора, в котором фиксируется по­лученное студентом знание об уже известных в науке фактах, зако­номерностях, теориях, объяснениях по теме исследования.

Перед составлением обзора необходимо определить основные по­нятия по теме исследования, чтобы использование их было одно­значным. Это означает, что то или иное понятие в педагогике, кото­рое разными авторами может трактоваться по-разному (например, воспитание в широком и узком смыслах), должно во всем тексте дан­ной работы, от начала до конца, иметь лишь одно, четко определен­ное автором значение. Чтобы определить понятие, необходимо най­ти его толкование в разных источниках:

• 
  энциклопедиях: общих (БСЭ, МСЭ и др.) и специальных (напри­
  мер, педагогическом, психологическом, философском и др.);
• 
  толковых словарях: общих (С. Ожегова, В. Даля и др.) и специ­альных (например, педагогическом, психологическом, социологи­ческом);

♦ оглавлениях и предметных указателях основных учебников и мо­нографий по теме исследования.

Найденные определения понятий фиксируются на отдельных кар­точках и осмысливаются с помощью операций анализа, сравнения, классификации, обобщения и др.

Для написания обзора по теме исследования целесообразно ис­пользовать не менее 20 источников.

Далее следует описание опытно-экспериментальной работы. Да­ется подробная характеристика испытуемых,указывается их возраст и количество; описывается материал, использованный в опытной ра­боте, образцы которого (если он представляет собой изображение предметов) даются в тексте или приложении. Здесь указывается, какое оборудование (приборы, аппаратура) использовалось; необхо­димо описать и весь ход работы, включая инструкцию, которая дава­лась испытуемым. Следует упомянуть, каким способом обрабатыва­лись полученные данные.

Результаты опытно-экспериментальной работы могут быть пред­ставлены в таблицах, графиках, диаграммах и т. д. К таблицам, рисункам следует сделать подписи — краткие, понятные, под рисун­ками поместить пояснения, расшифровку сокращений и т. д. Все ил­люстрации нужно выполнять аккуратно. Здесь же можно привести выдержки из словесных отчетов.

Следующим важным моментом в работе является обсуждение ре­зультатов, в ходе которого необходимо ответить на такие вопросы:

• 
  Почему так получилось?
• 
  В чем причины?
• 
  Как можно объяснить тот или иной факт?

На этом этапе работы необходимо привлечь теоретические и прак­тические данные, полученные другими авторами, проанализировать соответствие или несоответствие собственных данных результатам других исследователей, дать интерпретацию, объяснить полученные данные. Делать это целесообразно в той же последовательности, в какой результаты представлены в тексте. Это обеспечивает строй­ность и логику изложения. Необходимо выяснить, подтвердилась или нет гипотеза исследования (если она была ранее сформулирована).

Объем текста курсовой работыдолжен быть не менее 25-30 ма­шинописных страниц. ГОСТ определяет следующие требования к ру­кописи: количество строк на каждом листе не должно превышать 30, а в строке — 60 знаков (включая пробелы между словами и знаки препинания). Следует соблюдать поля: слева — 3 см, справа — 1 см, сверху — 2,5 см, снизу — 2,5 см. Заголовки и подзаголовки отделяют­ся от основного текста сверху и снизу пробелом в три интервала и пе­чатаются строчными буквами.

Работа должна быть написана логически последовательно, лите­ратурным языком. Не следует использовать как излишне простран­ных и сложно построенных предложений, так и чрезмерно кратких, лаконичных фраз, слабо между собой связанных, допускающих двой­ное толкование и т. п.

Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственно­го числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т. п. Кор­ректнее использовать местоимение «мы», но желательно обойтись и без него. Допускаются обороты ссохранением первого лица множе­ственного числа, в которых исключается местоимение «мы», но при 'этом употребляются слова «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать такие выражения, как «на наш взгляд», «по на­шему мнению», однако предпочтительнее писать: «по мнению авто­ра» (курсовой работы) или выражать ту же мысль в безличной фор­ме: «изучение педагогического опыта свидетельствует о том, что...», «на основе выполненного анализа можно утверждать, что...», «прове­денные исследования подтвердили, что...» и т. п.

Б курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изло­жения, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистиче­ская грамотность в соответствии с нормами современного русского языка.

5. В заключенииподводятся итоги работы, формулируются ос­новные выводы, к которым пришел автор; указываются их практиче­ская значимость, возможность внедрения результатов работы и
дальнейшие перспективы исследования темы. Важнейшее требова­ние к заключению — его краткость и обстоятельность; в нем не сле­дует повторять содержание введения работы. В целом заключение
должно давать ответ на следующие вопросы.

• 
  Зачем было предпринято исследование?
• 
  Что сделано?
• 
  К каким выводам пришел автор?

6. Список использованной литературысоставляется в алфавит­ном порядке по фамилиям авторов или названиям произведений (при отсутствии фамилии автора).

В список включаются все использованные автором работы и ли­тературные источники независимо от того, где они опубликованы (в отдельном издании, в сборнике, журнале, газете и т. д.). Даже если в тексте давалась ссылка на источник или цитаты не приводились, но автор пользовался какой-либо литературой, все это следует вклю­чить в список.

В списке применяется общая нумерация литературных источ­ников.

При оформлении исходных данных источника указываются фа­милия и инициалы автора, название работы, место и год издания, об­щее количество страниц.

Например:

Карлова Е. В. Введение в специальность и культура умственного труда. — Ярославль, 1994.- 116 с.

Если это коллективный сборник, то оформлять нужно следу­ющим образом:

Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И. Журавлева. -М., 1988.-239 с.

Образец оформления статьи:

Пидиповский В. Я. Требования к личности учителя в условиях высокотех­нологического общества // Педагогика. — 1997. — № 5. — С. 97-103.

Если журнал не является центральным изданием, то указывается место издания. Например:

Кузьмина Я. В. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические про­блемы развития//Гуманизация образования. — Бийск, 2001.—№ 1.— С. 41-54.

При оформлении газетной статьи после номера газеты пишутся три начальные буквы названия месяца, в котором вышла газета. На­пример:

Петражицкий Л. И. Техника научного самообразования // Татьянин день. - 2001. - №3(23). - Лвг. - С. 8-10.

7. Приложения.Обычно оформляются на отдельных листах, при­чем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и над­пись в правом верхнем углу: «Приложение». Если приложений не­сколько, то указывается его порядковый номер: «Приложение 1», «Приложение 2» и т. д.

В приложении помещаются анкеты (составленные самостоятель­но), с помощью которых осуществляется сбор эмпирического мате­риала, конспекты уроков или воспитательных мероприятий, прото­колы наблюдений, сценарии праздников, детские рисунки, фотогра­фии и т. д.

Руководство курсовыми работамиосуществляют преподаватели кафедры, работники школ, внешкольных учреждений и различного рода центров, имеющие педагогический стаж, опыт работы или зани­мающиеся научным исследованием.

Студент выполняет курсовую работу самостоятельно, пользуясь консультациями руководителя и отчитываясь перед ним по мере вы­полнения ее отдельных частей или работы в целом.

Руководитель курсовой работы:

• 
  помогает студентуопределить круг вопросов по изучению из­бранной темы и методы исследования, наметить план подготовки и план оформления курсовой работы;
• 
  консультирует студента в ходе курсовой работы, осуществляет систематический контроль, проводит поэтапную аттестацию (не менее двух раз в семестр) и информирует об этом руководство ка­федры;

• 
  проверяет и рецензирует курсовую работу.

Курсовая работа подлежит публичной защите. Автор работы вы­ступает с коротким сообщением (до 10 мин) и отвечает на вопросы преподавателей и студентов. Сообщение включает: состояние про­блемы, результаты опытно-экспериментальной работы (если она про­водилась), выводы и предложения, перспективы исследования.

В итоговой оценке руководитель курсовой работы учитывает не только окончательный результат, но и степень самостоятельности студента, что отмечается в рецензии.

Рецензия на курсовую работу отражает: актуальность темы; глу­бину изучения специальной литературы; объективность методов ис­следования и достоверность результатов; обоснованность выводов; стиль и оформление работы; предложения и выводы.

По итогам защиты за курсовую работу выставляется дифферен­цированная оценка.

Курсовая работа возвращается студенту для продолжения иссле­дования, которое может стать основой для будущей дипломной рабо­ты. Лучшие работы могут быть оставлены в методическом кабинете в качестве образцов для студентов.

2 вопрос.