Особенности изучения корня

При формировании понятия «корень» младшие школьники ориентируются на 3 признака:

* корень – главная часть слова; которая является общей для всех однокоренных слов; в корне заключается общий смысл всех однокоренных слов.

Основное положение, определяющее в целом методику работы над корнем, с одной стороны, - раскрытие роли корня как ядра лексического значения слова, а с другой стороны – усвоение корня как общей части родственных слов, в которой заключена общая семантика эти слов. Однако слово «смысл» нередко для ребенка оказывается лишенным определенного содержания.

Если же регулярно показывать, что родственные слова соотносятся с одним и тем же словом, у детей сформируется способ действия, с помощью которого они будут устанавливать наличие или отсутствие родства слов.

Пример: докажите, что зимовать, зимник, зимовье – однокоренные

зимовать – проводить зиму;

зимник – дорога для езды зимой;

зимовье – помещение, где живут зимой.

Все слова связаны по смыслу со словом «зима» и имеют общую часть зим Þ эти слова однокоренные. (Сходными по смыслу будем считать слова, которые объясняются с помощью одного и того же слова). Пример: стр. 148.

Особенности изучения □

Изучение □ начинают с раскрытия 2-х признаков:

- □ - изменяемая часть слова,

- □ - служит для связи слов в предложении. Главное различие между ^Ç и □ в том, что ^Ç связан с лексическим значением слова, а □ - с его грамматическими характеристиками: родом, числом, падежом, лицом.

□ обозначает: (по Поляковой)

у существительных – падеж и число;

у прилагательных – род, падеж и число;

у глаголов наст. вр. – лицо и число;

у глаголов прош. вр. - род и число.

Особенности изучения

В начальной школе изучается 2 существенных признака:

* Приставка – часть слова, стоящая перед ^Ç и служащая для образования новых слов.

Усвоение словообразовательной роли происходит успешнее при условии раскрытия их семантического значения. С семантической ролью лучше познакомить учащихся на примере глаголов. (Сравнение глаголов без и с )–вбежать – выбежать

(движение внутрь) (движение изнутри)

В начальной школе не ставится задача специального изучения смыслового значения . Наблюдение за семантикой – средство, с помощью которого формируется понятие , как морфемы и развивает умение осознанно употреблять слова с .

Основным в осознании словообразовательной роли в слове – знание того, что -не механически присоединяется к слову, а включает в его лексическое значение свой смысловой оттенок, и вследствие этого создается новое слово.

Особенности изучения ^

* Суффикс – часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов.

Основная задача – познакомить учащихся с ролью ^ в слове и на этой основе развивать у них умение использовать слова с ^ в своей речи.

Значение ^:

1) с помощью ^ можно образовать слово с новым лексическим значением (море – морской)

2) с помощью ^ слову можно придать тот или иной смысловой оттенок (беловатый, мамочка)

3) ^ может служить средством выражения грамматических значений (-л – показатель формы прошедшего времени глагола).

Определение понятий и ^ можно давать одновременно. Это обусловливается сходством их функции, а также различием в положении.

IV этап – углубление знаний о морфемном составе слова и элементах словообразования в связи с изучением частей речи.

Цель – углубление знаний о словообразовательной и формообразовательной роли морфем, а также в подготовке учащихся к пониманию особенностей образования имен существительных, прилагательных и глаголов.

Главная трудность для школьников при изучении словообразования заключается в том, чтобы правильно определить производящее слово. Обязательным является распознавание, какой частью речи является производящее и производные слова. Учитель специально фиксирует внимание учащихся на том:

- от какой части речи образовано слово;

- при помощи какой морфемы;

- какой смысл имеет образованное слово;

- какой частью речи оно является.

Об уровне осознания роли той или иной морфемы учитель может судить по следующим показателям:

- умение выделить морфему из слова;

- умение самостоятельно подобрать слово определенного состава;

- умение словесно объяснить роль морфемы в слове;

- умение правильно употреблять слова с и^.

План разбора слова по составу

1. Найди в слове □

а) измени его так, как это свойственно словам данной части речи;

б) сравни изменение слова;

в) отдели изменяющуюся часть. Это □. Обведи его рамочкой.

2. Найди корень

а) подбери однокоренные слова, т.е. слова, которые можно объяснить с помощью одного слова;

б) сравни родственные слова, определи общую часть.

Это корень. Выдели его значком ^Ç.

3. Найди приставку

а) отдели часть слова перед корнем;

б) образуй другие слова с этой частью;

в) проверь, действительно ли это одна приставка (получается ли целое слово, если убрать );

г) отдели значимую часть (или части) перед корнем. Это и есть . Обозначь приставку условным значком.

4. Найди суффикс:

а) выясни, есть ли в слове отрезок между корнем и окончанием;

б) подбери слова, имеющие отрезок с тем же значением и звуковым составом;

в) проверь, действительно ли это один суффикс (можно ли образовывать слова с этим суффиксом или суффиксами).

Отметь суффикс условным значком.

Пример

(На) вырубке! Прежде чем приступить к разбору по составу, выясним лексическое значение слова.

* Вырубка – место в лесу, где вырубили или рубят лес.

1. Найду в слове □. Изменю его так, как могут изменяться слова этой части речи.

вырубка (что?) – имя существительное. Изменяю по числам

вырубка – вырубки

Изменяю по падежам

вырубка – вырубкой

Сравниваю: е меняется на а, и, ой

Значит, е - □. Обвожу рамочкой.

2. Ищу корень: вырубка можно объяснить словом «рубить». Тем же словом объясняются слова: «перерубить», «зарубка», «срубить». Все эти слова связаны по значению со словом «рубить». Все имеют одну основную часть «руб». Это – корень.

3. Ищу приставку: перед корнем часть «вы» - значит, в этом слове есть приставка или приставки.

Проверяю: слова «ырубка» нет, значит, «вы» – одна приставка. Без этой остается слово «рубка». Подбираю другие слова с «вы»: выписать, выгрузка, вырезать. Отмечаю значком.

4. Ищу ^: между ^Ç и □ есть в слове часть к: это ^. Слово «вырубка» обозначает действие, хотя и отвечает на вопрос «что». Ищу другие слова, обозначающие действия с той же частью: выгрузка, выброска. Обозначаю ^.

Вывод: «на вырубке».

Д/з: картофель □, поездка, голодных, увезли, подоконник □, плодовые.