Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
| Код компетенции | Компетенция | Признаки проявления |
| ПК-7 | обладает способностью и готовностью к прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях | Базовый уровень. В результате освоения дисциплины знает: основные теоретические подходы к изучению самосознания личности, структуру и составляющие самосознания, методики диагностики и особенности развития самосознания личности; умеет: проводить психологическую диагностику, развитие и прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования самосознания личности; владеет: способностью и готовностью к диагностике, развитию и прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования самосознания личности. |
| ПК-19 | обладает способностью и готовностью к самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни | Базовый уровень. В результате освоения дисциплины знает: значение самообразования для развития самосознания личности; умеет: осуществлять самопознание в процессе самообразования; владеет: готовностью к самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни. |
4.4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 , 72 .
Содержание разделов дисциплины
| № п/п | Раздел и тема дисциплины | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы и виды контроля | ||||
| Лекции, оч. | Практ. занят., оч. | СРС, оч. | |||||
| Всего, оч. | Из них в интеракт. фор-ме, оч. | Всего, оч. | Из них в интеракт. фор-ме, оч. | ||||
| Раздел 1. Структура самосознания личности | |||||||
| Тема 1.Самосознание как психологический феномен. | Опрос, тестирование, эссе, таблица-систематизация, ментальная карта, психодиагностическое заключение, решение задач. | ||||||
| Тема 2.Я-концепция и Я-образ как составляющие самосознания личности. | Опрос, тестирование, эссе, таблица-систематизация, ментальная карта, психодиагностическое заключение, решение задач. | ||||||
| Тема 3.Самоотношениекак составляющая самосознания личности. | Опрос, тестирование, эссе, таблица-систематизация, ментальная карта, психодиагностическое заключение, решение задач. | ||||||
| Тема 4.Психологические защитыкак составляющие самосознания личности. | Опрос, тестирование, эссе, таблица-систематизация, ментальная карта, психодиагностическое заключение, решение задач. | ||||||
| Тема 5.Самооценка и уровень притязанийкак составляющие самосознания личности. | Опрос, тестирование, эссе, таблица-систематизация, ментальная карта, психодиагностическое заключение, решение задач. | ||||||
| Тема 6.Локус контролякак составляющая самосознания личности. | Опрос, тестирование, эссе, таблица-систематизация, ментальная карта, психодиагностическое заключение, разработка и решение кейсов и задач. | ||||||
| Раздел 2. Развитие самосознания личности | |||||||
| Тема 1.Основные теоретические подходы к развитию самосознания личности. | Опрос, эссе, таблица-систематизация, доклад с использованием средств мультимедиа, решение задач. | ||||||
| Тема 2. Организация работы по развитию самосознания личности. | Опрос, психодиагностическое заключение, картотека упражнений, решение задач. | ||||||
| Тема 3. Роль самообразования в развитии самосознания личности. | Тестирование, эссе, разработка и решение кейсов и задач, план самообразования. | ||||||
| ИТОГО: |
4.4.2. Лекционные занятия, их содержание
| Наименование разделов и тем | Содержание | Формы проведения |
| Раздел 1. Структура самосознания личности | ||
| Тема 1. Самосознание как психологический феномен. | Самосознание личности как ключевая проблема психологической науки. Зарубежные концепции самосознания личности. Отечественные концепции самосознания личности. Самосознание как ориентировка человека в собственной личности, осознание себя как «Я». Структура самосознания личности. Вертикальное» строение самосознания: органический, социально-индивидный, личностный уровень самосознания. «Горизонтальное» строение самосознания: когнитивный, аффективный, регулятивный компоненты самосознания. Составляющие самосознания личности. Роль самосознания в деятельности человека, его общении и развитии. Самосознание как продукт развития. | Лекция «обратной связи» |
| Тема 2. Я-концепция и Я-образ как составляющие самосознания личности. | Я-концепция как составляющая самосознания личности. Зарубежные теории Я-концепции. Отечественные теории Я-концепции. Соотношение самосознания личности и Я-концепции. Структура Я-концепции. Соотношение Я-концепции и Я-образа. Виды Я-образов. Образ тела. Формирование Я-концепции и Я-образа. | Лекция «обратной связи» |
| Тема 3. Самоотношение как составляющая самосознания личности. | Самоотношение как составляющая самосознания личности. Зарубежные концепции самоотношения. Отечественные концепции самоотношения. Самоотношение как эмоционально-оценочная подсистема самосознания и его роль в самопознании, рефлексии и саморегуляции личности. Структура самоотношения личности. Характер самоотношения. Позитивный, негативный и конфликтный характер самоотношения. Формирование самоотношения. | Лекция «обратной связи» |
| Тема 4. Психологические защиты как составляющие самосознания личности. | Психологические защиты как составляющая самосознания личности. Зарубежные концепции психологических защит личности. Отечественные концепции психологических защит личности. Классификации механизмов психологической защиты. Виды механизмов психологической защиты. Успешные и патологичные, непосредственные и отсроченные, внешние и внутренние, примитивные и высшие защиты. Формирование психологических защит личности. Уровни психологической защиты. Психологические защиты и механизмы совладания. | Лекция «обратной связи» |
| Тема 5. Самооценка и уровень притязаний как составляющие самосознания личности. | Самооценка и уровень притязаний как составляющие самосознания личности. Зарубежные концепции самооценки и уровня притязаний. Отечественные концепции самооценки и уровня притязаний. Структура самооценки. Самооценка личности как регулятор поведения и деятельности. Уровень притязаний как реализации самооценки личности. Виды самооценки. Виды уровня притязаний. Формирование самооценки и уровня притязаний личности. | Лекция «обратной связи» |
| Тема 6. Локус контроля как составляющая самосознания личности. | Локус контроля как составляющая самосознания личности. Зарубежные концепции локуса контроля. Отечественные концепции локуса контроля. Виды локуса контроля. Параметры атрибуции. Влияние локуса контроля на развитие личности и самосознания. Формирование локуса контроля. | Лекция «обратной связи» |
| Раздел 2. Развитие самосознания личности | ||
| Тема 1. Основные теоретические подходы к развитию самосознания личности. | Направленность на развитие самосознания личности как характерная черта отечественной и зарубежной терапии. Особенности работы по развитию самосознания в рамках гуманистической психотерапии. Специфика работы по развитию самосознания в рамках гештальттерапии. Развитие самосознания в рамках психодинамической психотерапии. Особенности работы по развитию самосознания в рамках других направлений психотерапии: транзактном анализе, телесно-ориентированной, поведенческой, позитивной терапии и др. Ресурсные методы и их использование при развитии самосознания. | Лекция «обратной связи» |
| Тема 2. Организация работы по развитию самосознания личности. | Индивидуальные формы работы по развитию самосознания. Групповые формы работы по развитию самосознания. Структура программы развития самосознания личности: цель, задачи, блоки, используемые методы и техники. | Лекция «обратной связи» |
| Тема 3. Роль самообразования в развитии самосознания личности. | Самообразование как форма развития самосознания личности. Роль непрерывного самообразования на протяжении всей профессиональной жизни в развитии самосознания личности. Направленность на развитие самосознания личности как характерная особенность самообразования психолога. | Лекция «обратной связи» |
4.4.3. Практические занятия, их содержание
| Наименование разделов и тем | Содержание | Формы проведения |
| Раздел 1. Структура самосознания личности | ||
| Тема 1. Самосознание как психологический феномен. | Диагностика самосознания личности: особенности и методики. Диагностика когнитивного, аффективного и регулятивного компонентов самосознания. Диагностика половозрастной идентификации. | Практическое занятие в форме практикума |
| Тема 2. Я-концепция и Я-образ как составляющие самосознания личности. | Диагностика Я-образа личности: особенности и методики. Диагностика Я-образа с помощью методики «Кто Я?» М.Куна и Т. Мак-Партланда. Диагностика образа тела. Диагностика Я-образа детей. | Практическое занятие в форме практикума |
| Тема 3. Самоотношение как составляющая самосознания личности. | Диагностика самоотношения личности: особенности и методики. Диагностика сознательного уровня самоотношения с помощью «Методики исследования самоотношения» С.Р. Пантилеева и «Теста-опросника самоотношения» В.В. С С.Р. Пантилеева. Диагностика бессознательного уровня самоотношения с помощью проективной методики «Косвенного измерения системы самооценок» Соколовой Е.Т., Федотовой Е.О. Диагностика самоотношения детей. | Практическое занятие в форме практикума |
| Тема 4. Психологические защиты как составляющие самосознания личности. | Диагностика психологических защит личности: особенности и методики. Диагностика психологических защит с помощью методики «Индекс жизненного стиля Плутчика–Келлермана–Конте. Диагностика базовых защитных стратегий. Диагностика психологических защит детей. | Практическое занятие в форме практикума |
| Тема 5. Самооценка и уровень притязаний как составляющие самосознания личности. | Диагностика самооценки и уровня притязаний личности: особенности и методики. Диагностика самооценки с помощью методики «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» С. А. Будасси и методики Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн. Диагностика уровня притязаний с помощью методики Хоппе Ф. и моторной пробы Шварцландера в модификации Бороздиной Л.В. Диагностика самооценки и уровня притязаний детей. | Практическое занятие в форме практикума |
| Тема 6. Локус контроля как составляющая самосознания личности. | Диагностика локуса контроля: особенности и методики. Диагностика локуса контроля с помощью методики «Опросник уровня субъективного контроля» Е.Ф. Бажина. | Практическое занятие в форме практикума |
| Раздел 2. Развитие самосознания личности | ||
| Тема 1. Основные теоретические подходы к развитию самосознания личности. | Методы и техники развития самосознания в рамках гуманистической психотерапии. Методы и техники развития самосознания в рамках гештальттерапии. Методы и техники развития самосознания в рамках других направлений психотерапии. | Практическое занятие в форме практикума |
| Тема 2. Организация работы по развитию самосознания личности. | Структура занятия по развитию самосознания личности. Методы и техники развития самосознания личности, используемые в разных частях занятия по развитию самосознания. | Практическое занятие в форме практикума |
Дата добавления: 2020-06-09; просмотров: 521;
Поиск по сайту
Узнать еще
- II. Основые приемы освоения духовых
- Актуальность изучения дисциплины. Режимы обеспечения безопасности жизнедеятельности
- Аритмии, возникающие в результате нарушений проводимости
- Аритмии, возникающие в результате нарушения автоматизма
- Б) Погрешности обработки, возникающие в результате температурных деформаций инструмента.
- Биологическое загрязнение окружающей среды наблюдается в результате
- В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
- В результате получили общее решение
Публикации по технике и механике
Публикации по биологии
Публикации по информатике
Публикации по строительству
Публикации по физике
Публикации по химии
Публикации по электронике
Публикации по искусству
Публикации по истории
Публикации по медицине
