Образовательные программы ДОУ

Дошкольные учреждения России работают в условиях свободного выбора образовательной программы. Педагогам это позволяет проявить творчество, более смело использовать инновации, а детям – получить комфортную среду обитания, уважение их интересов и признание самоценности дошкольного периода жизни.

На территории РФ дошкольные образовательные учреждения работают по образовательным программам, которые разделяются на комплексные (общеразвивающие) и специализированные (парциальные, локальные). Примерное распределение видов программ представлено в нижеприведенной таблице.

Комплексные предлагают взаимосвязанное содержание по всем основным направлениям работы в условиях детского сада на основе единой педагогической концепции.

Парциальные определяют содержание одного или нескольких направлений работы учреждения на основе определенной педагогической концепции. Целостность процесса обеспечивается применением одной комплексной программы или набора парциальных с единой концептуальной основой.

Все программы приведены в соответствие с ФГОС ДО на предмет построения воспитательно-образовательного процесса, на предмет соответствия образовательных областей, установленных Стандартом.

Образовательные программы, вновь создаваемые с учетом ФГОС ДО, будут носить характер примерных и могут быть реализованы в любом дошкольном образовательном учреждении РФ.

Большое количество программ (полипрограммность) – это хорошо или плохо? Думается, что это позитивная сторона образовательной системы в России. Так как вариативность позволяет реагировать на потребности общества. Разнообразие образовательных услуг, предлагаемых дошкольными учреждениями, отвечает запросам родителей. Положительным можно считать и то обстоятельство, что коллектив дошкольного учреждения может выбирать программу, соответствующую его педагогическим установкам. Вместе с этим появляется больше возможностей для повышения профессионального мастерства. Стимулируется инициатива и творчество. У родителей тоже появляется выбор. Информация о «новаторстве» или «застое» в детских садах распространяется достаточно быстро, что поддерживает здоровую конкуренцию в системе дошкольного образования.

Кроме того, полипрограммность позволяет учитывать потребности многонационального населения нашей страны, строить педагогический процесс с учетом социально-экономических, национально-культурных, климатических и иных условий региона.