Дополнительный материал.

Физическое воспитание дошкольников на современном уровне знаний определяется следующими основными направлениями работы:

1. Двигательное воспитание. Решает задачи формирования двигательных умений и навыков, управления движениями, развития физических качеств, повышения функциональных возможностей организма.

2. Интеллектуальное воспитание. Дает возможность усвоения физкультурных знаний, составляет основу интеллектуальных ценностей физической культуры.

3. Социально – психологическое воспитание. Способствует формированию мотивов, интересов, потребностей к использованию ценностей физической культуры.

Основное содержание базового физического воспитания ребенка (физическая, двигательная и функциональная подготовка, формулирование физкультурных знаний) представлена в учебно-тренировочных физкультурных занятиях:

· традиционного типа;

· с использованием тренировочных устройств, тренажеров и спортивных снарядов;

· тематических (с одним видом спортивных упражнений или спортивные игры);

· с элементами ритмики и акробатики.

Занятия традиционного типа строятся на доступных детям видах физических упражнений. Они направлены на разучивание новых физических упражнений или закрепление хорошо знакомых.

Занятия с использованием тренировочных устройств, тренажеров и спортивных снарядов обеспечивает выполнение упражнений с заданными усилиями и, прежде всего, воспитывают основные физические качества дошкольников. Различные конструкции тяговых устройств, экспандеров, роллеров способствуют развитию динамической силы, гибкости. Мини-батут совершенствует ловкость и координацию движений. «Бегущая дорожка», велогребные тренажеры позволяют направленно развивать общую скоростную и скоростно-силовую выносливость.

Тематические занятия посвящены одному виду спортивных упражнений (лыжи, коньки, плавание, велосипед и т.д.) или одному виду спортивной игры (баскетбол, футбол, ручной мяч). Они включают в свое содержание серию подготовительных, подводящих и специальных упражнений, помогающие детям овладеть техническими особенностями спортивных упражнений с элементами спортивных игр.

Занятия с элементами ритмики и акробатики сочетают комплекс физических упражнений с элементами акробатики, художественной гимнастики, танцевальных упражнений под ритмичные мелодии. Движения подбираются интересные по содержанию и легко выполняемые детьми.

Мотивация выполнения физических упражнений усиливается на сюжетно-игровых занятиях (занятие-игра, занятие-драматизация), в которых движения детьми осваиваются не в готовом виде, а с позиции творчества, включающего двигательную импровизацию, двигательное воображение, двигательное экспериментирование.

Технология развития творческих двигательных способностей дошкольника базируется на использовании метода психофизического (театрального) тренинга (погружение в атмосферу окружения, игровую среду), а также метода «детского экспериментирования».

Метод психофизического тренинга дает возможность старшим дошкольникам через собственные движения передавать содержание народных сказок, литературных произведений, жизненных ситуаций. На таких занятиях двигательный замысел реализуется спонтанно, без специальной подготовки, процесс деятельности одновременно является и результатом. Дети дополняют, изменяют, преобразуют знакомые движения, создают новые композиции из усвоенных ранее элементов.

«Детское экспериментирование» учит понимать, как строится движение, каким образом можно менять его форму и содержание. Оно порождает связь воображения и мышления в границах детского возраста. Эта связь «сама по себе» возникнуть не может. Педагогу в сотрудничестве с ребенком необходимо её «сконструировать». Содержание такой работы может быть следующим:

· детям предлагается тема, к которой они подбирают известные движения и способы их выполнения;

· по аналогии с известными движениями дети самостоятельно придумывают движения и способы их выполнения;

· дети решают двигательные задачи, выполняя движения в нестандартных условиях.

«Детское экспериментирование» оказывает развивающее влияние на двигательные способности детей и в результате составляет основу двигательного творчества. Таким образом, в дошкольном возрасте «детское экспериментирование» может найти место в физическом воспитании во всех возрастных группах, а особенно в старшей и подготовительной к школе.

Каждое учреждение вправе самостоятельно разрабатывать стратегию и тактику построения работы по физическому воспитанию, ориентированные модели воспитания и физической культуры. Это раскрепощает педагога для проявления творчества, подбора оптимальных путей осуществления физического воспитания дошкольников.