Схема анализа профессий

Ситуация выбора профессии оптантом осложняется ря­дом факторов: отсутствием информации о некоторых сущест­венных характеристиках профессионального выбора, немед­ленной обратной связи о результатах выбора; неформированностью (или недостаточной сформированностью) правил, критериев и способов выбора; трудностями самообучения; отсутствием подобных решений в прошлом опыте.

Необходимость учета многих факторов, высокая неопре­деленность при выборе профессии приводят к ошибкам и за­труднениям. Выделяют следующие причины ошибочного выбора профессии:

— отношение к выбору профессии как к выбору пожизнен­ного пристанища. В условиях динамичного экономиче­ского развития общества, технологического прогресса человеку нередко приходится несколько раз в течение жизни менять специальность и профессию;

— предрассудки чести — необоснованный взгляд на некото­рые важные профессии, считающиеся непрестижными и «неприличными»;

— выбор профессии под прямым или косвенным влиянием друзей, родственников, знакомых;

— перенос отношения к человеку — представителю той или иной профессии — на саму профессию;

— увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии. К таким привлекательным профес­сиям относятся профессии менеджера, топ-модели, лет­чика, актера и др.;

— отождествление учебного предмета в школе с профессией;

— незнание или недооценка своих физических возможно­стей и способностей;

— незнание основного содержания трудовых действий и операций выбираемой профессии или слабое представле­ние о нем.

Психологическая помощь оптанту, испытывающему трудности профессионального самоопределения, осуществ­ляется психологом-профконсультантом по преимуществу двумя способами: путем индивидуальной работы и через ра­боту в группах.

При индивидуальной работе взаимодействие с оптантом ориентировано прежде всего на самосознание индивида; используются психотехнологии на осознаваемой основе: беседа, интервью, диагностика, сочинения, психобиогра­фия и др. При групповой работе значительно большую роль играют процессы идентификации эмоционального зараже­ния, внушения, т. е. неосознаваемые процессы. К группо­вым формам консультативного взаимодействия относятся профориентационные игры, тренинги, психологические практикумы и др.

Выбор профессии предполагает определенный уровень развития профессионального самосознания, включающего образ будущей профессии, реального и идеального Я. Выбор профессионального пути мотивирует постановку тех или иных профессиональных и жизненных целей. Важное значе­ние приобретает социально-профессиональная позиция оп­танта, главными составляющими которой являются смыслообразующие мотивы, ценностные ориентации и смысловые установки. Образ профессии как когнитивно-эмоциональ­ное образование служит мотивирующим фактором оценки себя. Таким образом, самооценка выступает внутренним по­будителем сопоставления прошлого (знаний и опыта), на­стоящего (переживаний Я) и будущего (цели).

Компетентное психологическое сопровождение оптанта требует учета всех факторов профессионального самоопре­деления. При решении психологических проблем профконсультанту недостаточно дать рекомендации о том, какая про­фессия подходит индивиду, нужно также обеспечить усло­вия, стимулирующие самостоятельное принятие решения, в результате чего оптант берет на себя ответственность за тот или иной профессиональный выбор. Психологическое со­провождение помогает оптанту увидеть и осознать свои проблемы, стимулирует развитие профессионального само­сознания, высвечивает сильные и слабые стороны личности, намечает реальные сценарии будущей профессиональной жизни.

Порядок работы

Работа проводится в два этапа.

1-й этап

Обучаемым предлагается назвать несколько наиболее из­вестных профессий и раскрыть их содержание. Обычно уча­стники называют не более 10— 12 характеристик профессии, которые не являются исчерпывающими.

Далее обучаемым предлагается ознакомиться со схемой анализа профессии (табл. 6) и проанализировать одну из на­званных ранее профессий.

После этого группа разбивается на микрогруппы по 5—7 человек, выбираются эксперты, которые будут оценивать ка­чество работы групп. Совместно с экспертами вырабатыва­ются критерии оценки совместной работы.

Каждой из микрогрулп предлагается выбрать 1—2 про­фессии и проанализировать их по заданной схеме анализа профессии (в качестве основы использована модифициро­ванная «формула профессий» Е. А. Климова) (см.: [80]).

Время работы — 30—40 минут.

2-й этап

После окончания работы участники группы, не называя профессии, зачитывают результаты своей работы, а осталь­ная аудитория должна отгадать, какая профессия была про­анализирована.

Таблица 6

(перечень основных характеристик профессий)

Обработка и интерпретация результатов