Педагогическое общение
1. Понятие педагогического общения, его сущность.
2. Функции и виды общения
3. Структура пед. общения.
4. Стили пед. общения.
Общение – это особый вид деятельности, в процессе которого происходит взаимный обмен мыслями, эмоциями, информацией при непосредственном межличностном или групповом контакте.
Предметом этой деятельности является человек, деятельность проявляется в виде поступка.
Педагогическое общение имеет по сравнению с межличностным некоторые особенности:
· Это профессиональное общение воспитателя и ребенка, направление на создание благоприятного психологического климата, на оптимизацию отношений между педагогом и учащимися и внутри ученического коллектива.
· Общение, как один из видов деятельности является искусством, у которого есть свои правила и секреты (творческий подход). Знать их необходимо каждому педагогу.
Общение – это всегда творчество:
Ø Умение передать информацию
Ø Точно ориентировать на конкретную личность
Ø Находить яркие и образные оценки
Ø Умение понять состояние ребёнка
Ø Умение организовать взаимоотношения с детьми и детей между собой
Ø Искусство управлять собственным психологическим состоянием, преодолевать разные психологические барьеры
Ø Умение быть оптимистичным и жизнерадостным
Функции педагогического общения:
- Информационная. Педагог – источник информации.
- Познавательная. Познание ученика и вообще людей
- Организационная. С помощью общения организуется процесс деятельности: своей и других
- Сопереживание.
Виды общения:
- Вербальное (через речь) и невербальное (через мимику и жесты).
При вербальном общении следует использовать интонации. Одно и то же замечание сказанное с разными интонациями может восприниматься как наказание и как поощрение (Ты молодец! Ну, ты и молодец!) «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести!»
При невербальном общении можно использовать более ста выражений глаз, более восьмидесяти выражений лица. Самыми выразительными являются руки.
- Деловое и свободное.
Деловое общение предполагает планирование, соблюдение определенных правил, субординации, умений обсуждать проблему, анализировать процесс и результат общения.
Свободное общение педагог использует как правило вне урока, вне школы, во время отдыха, развлечения, праздника.
- Социально-ориентированное, предметно-ориентированное и личностно-ориентированное.
Социально-ориентированное – лекция, доклад, на телевидении и т.д.
Предметно-ориентированное – включение в труд, решение конкретной задачи, связано с какой-то деятельностью.
Личностно-ориентированное – не связано с какой – либо деятельностью, м.б. свободным, деловым.
Культура общения основывается на признании человека, как высшей ценности. Существуют простые правила:
«Поступай с другими так и относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе»
Структура общения соответствует логике педагогического процесса:
1. Моделирование предстоящего общения (прогностический). Требует знания аудитории, вероятных затруднений, динамики работы
2. Организация непосредственного общения (коммуникативная атака). Необходимо владеть приемами самопрезентации, динамического воздействия, техникой быстрого включения класса в работу
3. Управление общением. Умение поддерживать инициативу, поддержать диалог, корректировать свой замысел с поправкой на реальные условия
4. Анализ. Направлен на соотнесение поставленных целей, средств и результата. Что планировал? Как реализовал? Что получилось?
Стили общения:
1. Авторитарный. Жесткое управление, контроль, недоверие. (В критических ситуациях, в походах).
2. Попустительский (либеральный). Коллектив организован, руководитель на равнее с детьми.
3. Демократический. Учитель не только высказывает свое мнение, но и ориентируется на коллектив; занимает позицию первого среди равных. Коллективное принятие решений.
4. На основе увлеченности творческой деятельностью. Увлеченность общим делом, заинтересованность зарождает совместный поиск
5. Общение- дистанция. Дистанция должна существовать в системе учитель-ученик, но не личность-личность.
6. Общение - устрашение. Чаще используют начинающие педагоги.
7. Общение-заигрывание. Когда педагог не умеет установить общение. Снижает требования.
В чистом виде не существует какого-либо одного из стилей общения, и перечисленные варианты не исчерпывают всех стилей общения педагогов с учениками. Стиль одного педагога может не подходить другому. В стиле общения проявляется индивидуальность личности педагога.
На разных этапах работы с коллективом педагог должен использовать разнообразные стили общения.
Например, авторитарный стиль общения необходимо использовать на первых этапах работы с коллективом, когда он ещё не сплочен или при работе с детьми младшего возраста, или в ситуациях опасности.
Либеральный стиль эффективно использовать при работе со взрослыми или молодежью или с коллективом находящимся на высоком уровне развития. И т.п.
Дата добавления: 2022-04-12; просмотров: 119;