Тема Экологическое образование дошкольников

Экологическое образование дошкольников имеет свою специфику по сравнению с целями и задачами всеобщего и непрерывного экологического образования взрослого населения и учеников школы. Здесь оно выступает как всестороннее развитие личности ребенка при общении его с природой.

. Личность, по определению Г.К. Селевко, представляет совокупность социально значимых свойств человека, его отношение к миру и с миром.

Л.И. Божович считает, что человек, являющийся личностью, обладает таким уровнем психического поведения, которое делает его способным управлять своим поведением и деятельностью.

Личностные новообразования первого года жизни ребенка, по мнению Л.И. Божович, являются мотивирующие представления, освобождающие его от диктата внешних воздействий и превращающие его в субъекта деятельности.

Центральным образованием у ребенка 3 лет будет «система Я» и рождаемая ею потребность действовать самому.

У ребенка 7 лет личностным образованием является внутренняя позиция, когда ребенок начинает переживать себя в качестве социального индивида.

В основе развития личности лежит развитие социальной активности, инициативы, ответственности, способности к организации времени, социального мышления. Ведущий фактор формирования социальной зрелости – общественно значимая деятельность.

Экологическое развитие затрагивает весь комплекс присущих каждой личности субъектно-личностных свойств и качеств, психических процессов и психических образований.

По мнению В.А. Зебзеевой, уже в дошкольном возрасте у ребенка должна быть сформирована экологическая культура (она применяет термин «экологическая субкультура»), которая определяет характер взаимодействия человека с миром. Именно она выступает источником и фактором дальнейшего экологического развития и саморазвития личности.

Компонентами экологической культуры выступают: экологические установки – ценностные ориентации, потребности, мотивы, желания, интересы, поступки.

Познание природы имеет значение для умственного воспитания ребенка. природа способствует формированию представлений об окружающем мире, расширяет кругозор, развивает умственные способности: сообразительность, наглядно-образное и логическое мышление, внимание, восприятие, память, наблюдательность.

С развитием логического мышления связаны установление причинно-логических связей, анализ, синтез, сравнение, группировка и классификация объектов по различным признакам, проведение аналогий и ассоциаций, обобщение, абстрагирование. Логическое мышление ребенка развивают постановка проблемных вопросов, исследовательская деятельность в природе.

При ознакомлении с природой активно развивается речь ребенка, расширяется словарный запас. С развитием мышления тесно связано формирование коммуникативных умений ребенка.

Условиями развития познавательного интереса к миру природы являются целенаправленные наблюдения в уголке природы, во время прогулок и экскурсий, просмотр видеофильмов о природе, сбор коллекций природного материала и т.д.

Знакомство и закрепление знаний о сенсорных эталонах также эффективно с использованием объектов природы.

Природа выступает как эффективное средство нравственного воспитания дошкольников. При уходе за живыми объектами – животными, растениями - дети учатся понимать самоценность любого живого существа, уважать его право на жизнь, постигать основы экологической этики. Доброта ребенка воспитывается во время общения с домашними животными, когда он получает ответную реакцию животного на ласку – мурлыканье кошки, например. Наблюдение в природе учит детей любить ее, формирует навыки экологически грамотного поведения.

Природа неразрывно связана с эстетическим воспитанием ребенка. На прогулках дети наблюдают и учатся постигать красоту и неповторимость явлений природы, своеобразие природных объектов, получают яркие впечатления о красоте цветков, листьев, бабочек и жуков, пении птиц, красоте рассветов и закатов, утренней росы, облаков. У детей развивается чувство прекрасного, потребность жить по законами красоты.

Природа является средством трудового воспитания. Во время ухода ха живыми объектами у детей воспитываются трудолюбие, добросовестное отношение к порученному делу, радость от результатов труда, понимание общественной значимости своих поступков.

Общение детей с природой неотделимо от благотворного воздействия ее на физическое развитие ребенка. Прогулки на свежем воздухе улучшают общее физическое состояние ребенка, а движения, подвижные игры, труд на огороде и цветнике развивают мышцы и укрепляют нервную систему. Во время знакомства со своим организмом у детей формируются гигиенические навыки, стремление быть здоровым и сильным.