ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС
Восприятие пространственных отношений и ориентиров человека в пространстве является одной из самых комплексных по своему составу форм восприятия. Оно основывается на зрительной ориентировке в предметах окружающего мира, которая генетически является наиболее поздней. На первых этапах практической деятельности ребенка в состав пространственной ориентировки входит совместная работа зрительного, кинестетического и вестибулярного анализаторов. Пространственная ориентировка связана с выделением в пространстве правого и левого, сзади и спереди, и все это вместе связано и с речью. Ориентировка в пространстве поэтому может нарушаться при поражении различных факторов, но основные ее формы возникают при поражении зоны совместной работы этих анализаторов, это зона ТРО (Temporalis — Parientalis — Occipitalis), т.е. височно-теменно-затылочного.
Анализируя пространственное восприятие у ребенка, надо точно анализировать ошибки, чтобы найти соответствующий фактор. То же самое относится и к пространственному праксису, и к нарушению письма, чтения и счета. Особое внимание при обследовании этой функции следует обратить на сохранность или поражение взаимодействия тех анализаторных систем, совместная работа которых и реализует пространственное восприятие; поражение взаимодействия этих анализаторов, а не их изолированное поражение может оказаться фактором, ведущим к пространственной агнозии у детей.
Таблица 7.
| Тесты | Материал | Инструкция | Анализ симптомов (ошибок) |
| 1. Узнавание времени на схематических часах. | Нарисованные схематические часы без циферблата. | «Скажи, сколько времени на этих часах» (задача – узнавание). | Ошибки в этих тестах говорят о нарушении в понимании пространственного расположения стрелок и связи их положения со значением, т.е. с временем, о квазипространственном нарушении. Этот дефект указывает на дисфункцию теменно-затылочных отделов мозга (не только левого, но и правого полушария). |
| 2. Установка стрелок на часах по образцу. | Тот же. | «Поставь стрелки часов точно, как у меня» (дается образец). | Исследуется пространственное восприятие. |
| 3. Установка заданного времени. | Тот же. | «Поставь стрелки на часах так, чтобы получилось «без 15 три», «25 седьмого» и т.д.» (задача – восприятие речи). | Исследуется регуляция пространственного восприятия речью, связь речи с пространственным восприятием. |
| 4. Узнавание и называние римских чисел. | Пространственно-ориентированные числа IX, XI, IV, VI. | «Узнай и скажи, какое это число» (предъявляется одно число). | Ошибки в оценке пространственно-ориентированных букв и цифр – это тоже симптом нарушения или дисфункции теменно-затылочных отделов как левого, так и правого полушария мозга. |
| 5. Узнавание и название арабских чисел. | Пространственно-ориентированные арабские числа 6, 9, 66, 99. | 1. «Назови эти числа» (предъявляется одна цифра или одно число). 2. «Покажи такое же число». | То же. |
| 6. Узнавание и называние букв. | Пространственно-ориентированные буквы. Ф-В, p-b, d-б, З-Э. | «Назови эти буквы. Скажи, есть здесь неправильные буквы? Покажи и скажи, что в них не правильно». | То же. |
Здесь представлено несколько тестов (проб), их количество можно сократить до двух (1 и 2). Правильное или ошибочное их выполнение дает достаточную информацию для понимания состояния этого психического процесса, и если есть его нарушения, то и о мозговой зоне неблагополучия.
Дата добавления: 2021-09-07; просмотров: 441;
Поиск по сайту
Узнать еще
Публикации по технике и механике
Публикации по биологии
Публикации по информатике
Публикации по строительству
Публикации по физике
Публикации по химии
Публикации по электронике
Публикации по искусству
Публикации по истории
Публикации по медицине
