Общая характеристика воли. Взаимосвязь воли с другими сторонами психики.

Понятие о направленности личности. Качества направленности. Формы направленности. Идеалы и мировоззрения. Мотивы и мотивация.

Общая характеристика воли. Взаимосвязь воли с другими сторонами психики.

В отечественной психологии существуют различные подходы к исследованию личности. Однако, несмотря на различия в трактовках личности, во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность.

Совершая действия и поступки, человек исходит из разных побуждений. Так, в одних случаях он будет руководствоваться сознанием общественного долга, в других - интересами и склонностями, в третьих - поступает, подражая выбранному образу. Вместе с тем, у каждого человека есть нечто ведущее, что определяет основную направленность личности.

С. Л. Рубинштейн писал: "Изучение психического облика личности включает три основных вопроса. Первый вопрос, на который мы стремимся получить ответ, когда хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, гласит: чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремится? Это вопрос о его направленности, о его установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах. Но вслед за вопросом о том, чего хочет человек, естественно встает второй: а что он может? Это вопрос о способностях, дарованиях человека, о его одаренности. Однако способности - это сперва только возможности; для того чтобы знать, как реализует и использует их человек, нам нужно еще знать, что он есть, что… закрепилось в качестве стержневых особенностей его личности. Это вопрос о характере человека".

Эти три вопроса - не только программа научного изучения личности, но и ориентир для самопознания. Вглядываясь в другого человека, стараясь понять его, мы как бы спрашиваем: "Чего он хочет? Что он может? И что он есть?"

В отечественной психологии в структуре личности рассматриваются как биологический, так и социальный фактор. При этом они рассматриваются во взаимодействии. Ведущая роль отводится социальному фактору.

Направленность личности - это система потребностей, интересов, убеждений, идеалов, ценностных ориентаций человека, придающие его жизни осмысленность и избирательность.

Характеризуя направленность личности, выделяют следующие качества: уровень, широта, интенсивность, устойчивость, действенность.

Уровень направленности – это общественная значимость направленности человека.

Интенсивность направленности – связана с ее эмоциональной окраской. Она колеблется от смутных влечений до полной убежденности.

Устойчивость направленности – характеризуется длительностью и сохранностью побуждений в течение жизни.

Действенность направленности определяет активность реализации целей в деятельности.

В основе направленности личности лежат потребности – этот главный источник активности человека. Для того чтобы жить и действовать в окружающем мире, человек нуждается в пище, воде, воздухе, движении, он нуждается в предметах материальной и духовной культуры, в других людях. Потребности - это осознание и переживание человеком нужды в том, что необходимо для поддержания жизни его организма и развития личности.

В психологии различают нужду и потребность. Нужда - это объективная необходимость, которую сам человек может не переживать и не осознавать.

Например, организм человека постоянно нуждается в кислороде, который поступает в кровь благодаря дыханию. Но потребностью эта нужда становится только тогда, когда возникает какой-либо "дефицит": заболевают органы дыхания, снижается содержание кислорода в атмосфере. В этом случае человек страдает от нехватки кислорода, предпринимает какие-то действия, чтобы ее устранить, радуется, когда может вдохнуть полной грудью. Объективное состояние - нужда - преобразовалась в психическое состояние – потребность.

Потребности бывают биологические (потребность в пище, воздухе, движении, отдыхе и т.д.) и социальные, которые исторически сложились в человеческом обществе. Социальные потребности подразделяются на материальные (в одежде, жилье и т.д.) и духовные (познавательные, эстетические, творческие, потребность в общении).

Характерная особенность человеческих потребностей - их фактическая ненасыщаемость.

А.Маслоу, один из ведущих психологов в области исследования мотивации, разработал «иерархию потребностей». Она состоит из следующих ступеней: 1 – физиологические потребности (низшие, управляемые органами тела потребности: дыхание, пищевая, сексуальная и др.); 2 – потребности в безопасности; 3 – потребности в общении, в социальных контактах; 4 – потребности в признании, уважении и одобрении, осознании собственного достоинства (престиж, социальный успех); 5 – потребность в самоактуализации, в осуществлении самого себя. (См. рис.1а).

Маслоу выявил следующие принципы мотивации человека.

1. Мотивы имеют иерархическую структуру.

2. Чем выше уровень мотива, тем менее жизненно необходимыми являются существующие потребности, тем дольше можно задержать их реализацию.

3. Пока не удовлетворены низшие потребности, высшие остаются относительно неактуальными. С момента удовлетворения низшие потребности перестают быть потребностями, т.е. они теряют мотивирующую силу.

4. С повышением потребностей повышается готовность к большей активности. Т.е. возможность к удовлетворению высших потребностей является большим стимулом активности чем удовлетворение низших.

Возникшие потребности побуждают личность к активному поиску путей их удовлетворения, становятся внутренними побудителями его деятельности - мотивами.

Для наглядности мы можем представить эту классификацию на схеме. (см. рис.1).

Рис. 1. Классификация мотивов.

Мотивы подразделяются на неосознаваемые и осознанные.

К неосознаваемым относятся установки и влечения.

Установка - это неосознаваемое личностью состояние готовности к определенной деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена та или иная потребность.

Влечения - это неосознанная по содержанию и цели длительности потребность.

К осознанным мотивам поведения относятся: желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение.

Желание - это мотив, в основе которого лежит осознанная по содержанию потребность, но она еще не выступает в качестве сильного побуждения к действию.

Интерес - это избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности. Интересы человека чрезвычайно разнообразны. Одна и та же деятельность у разных людей может быть мотивирована разными интересами и может удовлетворять различные потребности.

Например, один ученик стремится хорошо учиться потому, что у него высоко развита жажда знаний, для другого хорошая учеба - средство завоевать уважение окружающих, третий не хочет огорчить родителей, четвертый намерен поступить в институт и готовит аттестат с высоким баллом и т. д.

Очень важно научиться вызывать интерес у себя и у других.

Например, Ж.-Ж.Руссо в романе "Эмиль, или о воспитании" рассказывает как воспитатель вызывает у мальчика интерес к чтению, не прибегая ни к советам, ни к принуждению. Он стремился превратить это скучное (как ребенку казалось) занятие в средство удовлетворения его потребностей.

"Эмиль часто получал письма от отца, матери, друзей, пригласительные билеты на обед, экскурсию, лодочную прогулку, посещение праздников. Эти письма и билеты написаны коротко, четко и ясно. Но Эмиль еще не умел читать, и должен был найтись кто-то, способный ему их прочесть. Этот некто всегда или опаздывал, или не проявлял желания читать. Таким образом, момент упущен. Мальчик с опозданием узнавал об ожидавших его радостях. Как было бы хорошо, если бы он умел читать! Возникает желание учиться…"

В качестве примера можно привести ситуацию, описанную в знаменитой книге М. Твена "Приключения Тома Сойера".

Том провинился, и тетушка Полли в наказание заставляет его белить огромный забор (общеизвестная истина: превращать труд в наказание - верный способ вызвать к нему отвращение).

Том принялся за дело безо всякого энтузиазма. Перед ним возникла проблемная ситуация - выполнить задание и при этом не прикоснуться к забору. И здесь его посещает гениальная идея. Том разыграл перед Беном Роджерсом сцену работы с увлечением. Всем своим видом он демонстрировал, что белить забор удовольствие, что это приятное занятие и к тому же очень необычное. И вот уже Бен умоляет Тома разрешить ему побелить немножко и отдает ему за эту честь свое почти целое яблоко. С этого момента все мальчишки, которые проходили мимо, покупали у Тома право на работу, которую они в другой психологической ситуации ни за что не стали бы делать. И сам того не ведая, Том открыл закон, управляющий поступками людей: Работа есть то, что мы обязаны делать, а Игра есть то, что мы не обязаны делать.

Склонность - это ярко выраженная потребность личности заниматься определенной деятельностью.

Между интересом и склонностью есть много общего, но есть и различия.

Например, можно с удовольствием посещать кинотеатр, читать книги о выдающихся актерах, коллекционировать их фотографии и т. д. Но при этом совершенно не стремиться к деятельности в области кино.

Например, известно много любителей спорта, которые ходят на стадионы, активно "болеют" за любимые команды или любимых спортсменов, читают спортивные газеты и журналы, но сами… не делают даже утренней физзарядки. Есть интерес, но нет склонности.

На основе интересов и склонностей у человека формируются идеалы.

Идеал- это важная цель личных стремлений человека, зовущий пример, эмоционально окрашенный эталон действия.

Следует отметить, что идеалы, возникая под воздействием условий жизни и воспитания, меняются с возрастом и могут в зависимости от их содержания оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на развитие личности.

Формирование идеала тесно связано с мировоззрениемчеловека, которое представляет систему взглядов человека на мир. Оно сказывается на всем облике человека, на всей совокупности особенностей поведения и действия, привычек и склонностей.

Ядро мировоззрения составляют убеждения, которые представляют собой “сплав” из познавательных, эмоциональных и волевых компонентов.

“Убеждение... - писал Н.А.Добролюбов, - только тогда и можно считать истинным, когда оно проникло внутрь человека, слилось с его чувством и волею, присутствует в нем постоянно, даже бессознательно, когда он вовсе о том и не думает."

Мировоззрение может развиваться не только равномерно, постоянно, бесконфликтно, но и конфликтно, неравномерно, с задержками, кратковременными или длительными отступлениями.

Многие из мотивов со временем становятся настолько характерными для человека, что превращаются в черты его личности.

Термин "мотивация" представляет собой более широкое понятие, чем термин "мотив". Чаще всего мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность.

Вопрос о мотивации деятельности возникает каждый раз, когда необходимо объяснить причины поступков человека.

Проблема мотивация поведения человека привлекла внимание ученых с незапамятных лет. Многочисленные теории мотивации стали появляться еще в работах древних философов, а в настоящее время таких теорий насчитывается уже несколько десятков.

Все теории имеют свои достоинства и вместе с тем свои недостатки. Основной их недостаток заключается в том, что они в состоянии объяснить лишь некоторые феномены мотивации, ответить лишь на небольшую часть вопросов, возникающих в этой области психологических исследований. Поэтому исследование мотивационной сферы человека продолжается и в наши дни.

Мотивация поведения и поступки человека тесно связаны с волевой регуляцией.

В процессе всей своей сознательной жизни человек ставит определенные цели, которые он стремится достигнуть. Но прежде чем достигнуть цели, осуществить те или иные действия, человеку приходится преодолевать разнообразные препятствия. Для преодоления их человек напрягает свои умственные и физические силы, проявляет волевые усилия.

Воля - это сознательное регулирование личностью своих действий, поступков, проявляющееся в умении преодолевать трудности при достижении цели.

Одной из основных функций воли является регулирование поведения и поступков человека, руководство потребностями, желаниями, мотивами человека. Ни одна более или менее сложная жизненная проблема человека не решается без участия воли. Никто еще не добился выдающихся успехов, не обладая выдающейся силой воли.

Препятствия и трудности, которые приходится преодолевать человеку, бывают двух видов: внешние и внутренние.

Внешние трудности и препятствия - это объективные трудности, неожиданные условия, обстоятельства.

Внутренние - это упорное нежелание человека делать то, что необходимо делать. К ним относятся: инертность человека, подавленное эмоциональное состояние, лень, чувство страха и т.п.

Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий, в которых содержатся все признаки и качества воли.

Например, 28-летний французский врач Ален Бомбар отправился в одиночку через океан, чтобы изучить приспособляемость организма в непривычных для человека условиях в целях уменьшения смертельных случаев во время морских катастроф. По его мнению, смерть наступает чаще всего по причинам психологического, а не физиологического порядка: люди умирают не от голода или жажды, а от страха. И вот, на пятьдесят третий день своего плавания он один, без пищи, в крохотной резиновой надувной лодке, не веря глазам своим увидел корабль. Первым порывом было намерение отказаться от продолжения эксперимента, тем более что капитан корабля предложил забрать его вместе с лодкой. Но приходят мысли: прекращение рейса снизит ценность результатов. И Бомбар принимает трудное решение плыть дальше. (Урбанчик А. В одиночку через океан. М., 1974, с.186-195.).

Воля проявляется не только в умении достигнуть цели, но и в умении воздержаться от чего либо.

Волевые действия бывают простые и сложные.

К простым относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться.

Например: Для ведения конспектов по изучаемым предметам нужны общие тетради. Студент решает их приобрести. Деньги для этого у него есть. Он идет в магазин, в котором есть нужные ему тетради и приобретает их. Действие имеет следующие компоненты: цель - приобретение тетради; мотив - чтобы в них конспектировать лекции; средства - деньги, необходимые для приобретения тетрадей; способы выполнения действий - студент сам идет в магазин, а не просит товарища, который идет за покупками.

Однако не каждое действие является волевым. Привычные действия совершаются без усилия воли, на основании уже усвоенного стереотипа поведения. Привычными действиями являются приветствие, умывание по утрам и т. д.

Для простого волевого действия характерно то, что оно осуществляется без борьбы мотивов. Подобные действия не характеризуют воли человека. В условиях повседневности жизни, многократных повторений они автоматизируются.

Структуру сложного волевого действия составляют три звена: осознание и постановкацели, планированиеи исполнение.

Как правило, начальным моментом волевого действия является мысль о том, что будет достигнуто в результате волевого усилия. Постановка цели не протекает гладко и спокойно, а, как правило, сопровождается борьбой мотивов. В борьбе высших мотивов с низшими формируется воля человека.

Например, студент принимает решение: идти с друзьями на дискотеку либо готовиться к семинарскому занятию - означает борьбу мотивов разных нравственных уровней (между предвкушением удовольствия от приятно проведенного времени и необходимостью готовиться к семинарскому занятию) и требует значительных волевых усилий.

После определения и постановки цели происходит планированиеисполнения. Этот этап характеризуется активной работой мысли, анализом и сравнением всех условий, в которых должно протекать действие.

Однако при всем значении постановки цели и планирования решающим является исполнение. Только при доведении дела до конца мы говорим о силе воли человека, о волевых качествах его личности.

Если у человека имеются серьезные основания к тому, чтобы прекратить стремление к цели, характеризовать его безвольным нельзя. Волевой человек должен уметь, когда это нужно, отказаться от намеченного действия, принять новое решение, иначе это уже будет не проявление воли, а бессмысленное упрямство.

Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества, характеризующие его как личность и имеющие большое значение для учебы и профессиональной деятельности.

К волевым качествам относятся: целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержка (самообладание), инициативность, дисциплинированность, мужество.

Целеустремленность - волевое свойство личности, выражающееся в способности человека осуществить жизненные цели.

Самостоятельность – это умение определять и совершать действия, поступки без помощи других, руководствуясь только своими убеждениями, взглядами и основываясь только на своих знаниях, умениях и навыках. Противоположным самостоятельности качеством является внушаемость. Внушаемый человек легко поддается чужому влиянию, он не умеет критически относиться к чужим советам, противостоять им, он принимает чужие советы, даже заведомо несостоятельные.

Решительность - волевое качество личности, которое проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении способов ее достижения. Особенно ярко решительность проявляется в сложных ситуациях выбора, связанных с риском. Противоположность этому качеству - нерешительность- может проявляться в нескончаемой борьбе мотивов, в постоянных пересмотрах принятого уже решения.

Настойчивость- волевое качество личности, которое проявляется в способности доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели. От настойчивости следует отличать - упрямство. Упрямый человек признает лишь собственное мнение и стремится руководствоваться им.

Выдержка (самообладание) - волевое качество личности, которое проявляется в способности сдерживать психологические и физические проявления, мешающие достижению цели. Противоположное отрицательное качество - импульсивность, склонность действовать по первому побуждению, поспешно, не обдумывая свои поступки.

Инициативность - это волевое качество, благодаря которому человек действует творчески. Это отвечающая времени и условиям активная и смелая гибкость действий и поступков человека.

Дисциплинированность - волевое свойство личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общественным правилам и нормам. Сознательная дисциплина проявляется в том, что человек без принуждения признает для себя обязательным выполнять правила трудовой и учебной дисциплины.

Мужество - это сложное качество личности, предполагающее наличие не только смелости, но и настойчивости, выдержки, уверенности в себе, в правоте своего дела. Мужество проявляется в способности человека идти к достижению цели, несмотря на опасность для жизни и личного благополучия, преодолевая невзгоды, страдания и лишения.

Формирование перечисленных волевых свойств личности определяется главным образом целенаправленным воспитанием.

Существует немало жизненных примеров того, как люди, ставшие известными учеными, художниками, писателями, добивались поставленных целей, не обладая хорошими задатками, в основном за счет повышенной работоспособности и воли.

Воля тесно связана со всеми сторонами психики: с потребностями, интересами, способностями, мировоззрением, убеждениями, процессами мышления, чувствами.

Если человек, например, глубоко убежден в правильности своих действий, то он может приложить максимальные усилия воли и преодолеть большие трудности.

Например, так вспоминают о замечательном артисте Малого театра А. А. Остужеве: "… Через десять лет после прихода Остужева в театр в результате тяжелой болезни он потерял слух. "Выхожу на сцену и не слышу суфлера, - говорил он, – точно нахожусь в беззвучной пустыне. Как же выйти на сцену, когда знаешь, что ты беспомощен? Ужас охватывает при мысли, что вдруг забудешь какое-нибудь слово - забудешь, и никто, никто не сумеет тебе там, на сцене, помочь!"…Остужев победил свой недуг… Нет, он не излечился, но все же долгие годы оставался на сцене дорогого его сердцу Малого театра, затрачивая на подготовку ролей втрое больше энергии и сил, чем товарищи по искусству. Он выучивал полностью не только свои роли, но и роли всех своих партнеров для того, чтобы не пропустить их реплики и вести с ними сценический диалог". (Филиппов Б. М. Записки "домового", М., 1978, с.255).

Чувства оказывают на волю двоякое влияние: они могут ее подкреплять, но могут и ослаблять. Положительные чувства в большинстве случаев укрепляют волю, а отрицательные - ослабляют. Волевой человек в состоянии управлять своими чувствами и владеть ими.

В волевых поступках характер с одной стороны, формируется, с другой – проявляется. От нашей воли зависит, как мы используем в жизни другие достоинства своей психики. Человек может быть очень одаренным, но если у него слабая воля, он не использует свой талант и ничего в жизни не добьется. Ценность воли зависит также от того, на что она направлена. Сильную волю может иметь, например, карьерист, который старается продвинуться в жизни за счет других, не стесняясь в средствах достижения цели. Преступник с сильной волей особенно опасен.

Проблема воли - одна из сложнейших проблем в психологии. Ее исследование имеет длительную историю, существуют различные научные представления о сущности воли, различные подходы к пониманию ее развития и места в психическом облике человека.

Вопросы для самоконтроля:

1.Расскажите об основных формах направленности – влечениях, желании, стремлении, интересах, идеалах, убеждениях.

2.Объясните суть понятия "мотив".

3.Что вы знаете о мотивации деятельности человека?

4.Каковы основные признаки воли?

5.Охарактеризуйте структуру волевого действия.

6.Из каких этапов состоит сложное волевое действие?

7.Перечислите основные качества воли.