Классификация отклонений в развитии

<12 131415 16 17 18 >

Психолого-педагогическая коррекция и реабилитация детей с проблемами в развитии возможна в том случае, если определен характер нарушения нормального развития ребенка.

В настоящее время отсутствует единая классификация психического дизонтогенеза. Ряд наиболее популярных классификаций представлен в психолого-педагогической литературе - это классификации В.В. Ковалева; М.А. Власовой и М.С. Певзнер; В.В. Лебединского, О.Н. Усановой; В.Л. Лапшина и Б.П. Пузанова; Н.Я. Семаго и М.М. Семаго, А.В. Семенович и др. (см. табл. 9).

Таблица 9

Классификации психического дизонтогенеза

Авторы	Классификация
В.В. Ковалев, Г.Е.Сухарева, Г.К. Ушаков	основные механизмы психического дизонтогенеза - ретардация и асинхрония Ретардация - запаздывание или приостановка психического развития: общая (тотальная - олигофрения) и частная (парциальная – задержка психического развития). Асинхрония - механизм искаженного, диспропорционального психического развития, обуславливающий отклонения своевременности развития тех или иных компонентов структуры личности и свойств психики ребенка, в целом типичных для данного возраста (формирующиеся расстройства личности; частично детская шизофрения)
М.А. Власова, М.С. Певзнер	дети с сенсорной неполноценностью (с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и сенсомоторики); дети с задержкой психического развития; дети с психопатоподобными (психопатическими) формами поведения (эмоциональные нарушения поведения); умственно отсталые дети (олигофрены в степени дебильности, имбецильности, идиотии); дети с начальными проявлениями психических заболеваний (шизофрения, эпилепсия, истерия).
В.В. Лебединский	Классифицирует отклонения в развитии, опираясь на исследование проблемы психического дизонтогенеза. Общее стойкое недоразвитие (олигофрения); задержанное развитие (задержка психического развития); поврежденное развитие (органическая деменция); дефицитарное развитие (нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата); искаженное развитие (ранний детский аутизм); дисгармоническое развитие (расстройства личности).
О.Н.Усанова	Дети с отклонениями развития в связи с органическими нарушениями (умственная отсталость); дети с отклонениями в развитии в связи с функциональной незрелостью (неврозы и психосоматические заболевания); дети с отклонениями в развитии на почве психических (эмоциональной, сенсорной, когнитивной) деприваций (госпитализм)
В.Л. Лапшин, Б.П. Пузанов	К первой группе относятся дети с нарушениями слуха и зрения: - дети с недостатками слуха (глухие и слабослышащие) - дети с недостатками зрения (слепые и слабовидящие) Ко второй группе относятся умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития. К третьей группе относятся дети с тяжелыми нарушениями речи (устной и письменной) К четвертой группе относятся дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата - дети, страдающие детским церебральным параличом (ДЦП). К пятой группе относятся дети со смешанным (сложным) дефектом, например, умственно отсталые неслышащие или слабослышащие; умственно отсталые слабовидящие или незрячие; слепоглухонемые и т.д. К шестой группе относятся дети с искаженным развитием – психопатией (стойкий дисгармонический склад личности), с патологией влечений.
Н.Я. Семаго, М.М. Семаго	Группа с недостаточным развитием: тотальное недоразвитие (умственная отсталость), задержанное развитие (ЗПР) и парциальная несформированность высших психических функций (специфические расстройства развития учебных навыков). Группа асинхронного развития - варианты дисгармонического развития (патохарактерологическое развитие личности); варианты искаженного развития (РДА). Группа с поврежденным развитием (локально поврежденное развитие, диффузно поврежденное развитие)
А.В. Семенович	Синдромы несформированности: функциональная несформированность лобных отделов мозга; функциональная несформированность левой височной области; функциональная несформированность межполушарных взаимодействий транскортикального уровня (мозолистого тела); функциональная несформированность правого полушария Синдромы дефицитарности: функциональная дефицитарность подкорковых образований (базальных ядер) мозга; функциональная дефицитарность стволовых образований мозга. Дисгенетический синдром; атипия психического развития

Две последние классификации основаны на синдромальном подходе.

При всем многообразии этих нарушений каждое из таких явлений специфично, хотя многие понятия в определенном смысле «перекрывают» друг друга, т.е. выступают как синонимы.

Необходимо помнить, что отнесение к той или иной группе или тому или иному типу отклоняющегося развития представляет собой исключительно динамическую оценку.

Вопросы и задания

1. Базовые составляющие психического развития.

2. Дизонтогенез: параметры и виды.

3. Дайте характеристику детей с недостаточнымразвитием.

4. Дайте характеристику детей с асинхронным развитием.

5. Дайте характеристику детей с поврежденным развитием.

6. Подготовьте сообщение на тему «Основные направления психологической помощи при различных видах дизонтогенеза» (см. п. 3 - 5).

Литература

1. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1991. -143 с.

2. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.

3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 208 с.

4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 332 с.

5. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 312 с.

6. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. - СПб.: Питер, 2005. -304 с.

7. Усанова О.Н. Специальная психология. - СПб.: Питер, 2006. - 400 с.

Тема 6. Психология девиантного поведения

<12 131415 16 17 18 >

Дата добавления: 2022-07-20; просмотров: 86;

Поиск по сайту