Контроль – часть диагностики, выявление, измерение и оценивание знаний и умений учащихся, полученных ими в результате обучения.
Контроль в обучении направлен на получение информации, анализируя которую педагог вносит необходимые коррективы в осуществление процесса обучения. Изменения могут вноситься в содержание, может изменяться подход к выбору форм и методов обучения или возможна перестройка всей системы учебной работы.
Основной дидактической функцией контроля является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях. Это функция контролирующая.
Выделяют еще несколько функций контроля (В.С. Кукушин).
Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В процессе контроля учащиеся еще раз повторяют и закрепляют изученный материал.
Диагностическая функция контроля помогает получать информацию о пробелах и недочетах в системе знаний и умений учащихся, о причинах затруднений в овладении материалом. В результате учитель имеет возможность выбрать более интенсивную методику обучения, оптимальные методы и средства.
Прогностическая функция контроля служит получению информации об учебно-воспитательном процессе, которая может служить основой прогноза о ходе обучения: достаточно ли сформирована знаниевая база для дальнейшего изучения определенного программой содержания.
Развивающая функция состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии речи, внимания, памяти, воображения, мышления, в формировании мотивов учебной деятельности, потребностей, интересов, склонностей ученика.
Воспитывающая функция контроля заключается в содействии формированию у учащихся таких личностных качеств как ответственность, аккуратность, воля, дисциплинированность, честность. Контроль побуждает учащихся более серьезно относиться к учебным занятиям, приучает к регулярному труду, учит самоконтролю.
Сегодня выделяют педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью учащихся (Сорокина Н.А.):
· индивидуальный характер, требующий осуществления контроля за работой каждого ученика, за его личной учебной работой, не допускающий подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива (группы или класса), и наоборот;
· систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся;
· разнообразие форм контроля, обеспечивающее выполнение всех его функций, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам;
· всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся;
· объективность, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении к некоторым из них;
· дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся, требующий от учителя педагогического такта, адекватной методики контроля;
· единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе.
Соблюдение указанных требований обеспечивает надежность контроля и выполнение им своих задач в процессе обучения.
На различных этапах обучения используются различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический и итоговый.
Предварительный контрольнаправлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, которые еще только будут изучаться.
В 5-е и 10-е классы приходят учащиеся с различным уровнем подготовленности. Чтобы спланировать свою работу, учитель должен выяснить, кто что умеет и знает. Это поможет ему определить, на чем следует акцентировать внимание учащихся, какие вопросы требуют больше времени, а на чем следует только остановиться, поможет индивидуально подойти к каждому ученику.
Текущий контрольосуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Он проводится, прежде всего, с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения.
Тематический контрольосуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повторительно-обобщающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям – устным и письменным зачетам.
Итоговый контрольпроводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе.
Дата добавления: 2022-05-27; просмотров: 156;