ДАННЫЕ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

<18 19 202122 23 24 >

Эксперименты и наблюдения за детьми и интерпретация данных, полученныхв результате этих экспериментов и наблюдений, порой напоминают мнепроективный тест, своего рода пятна Роршаха, на которые взрослыйисследователь проецирует свою собственную враждебность. Отовсюду мы слышимрассуждения о присущем детям эгоизме, об их деструктивности, и, как это нипечально, большая часть исследований посвящена именно этим характеристикамребенка. Складывается впечатление, что мы просто не в состоянии согласитьсяс тем, что ребенок добр, дружелюбен, способен к сочувствию и сотрудничеству.Ученые крайне редко обращают свое внимание на детскую доброту, исследованийпозитивных составляющих детства так мало, что они порой остаются вовсенезамеченными. Порой создается впечатление, что психологи и психоаналитикимогут рассуждать о ребенке только как о чертенке, как о существе, изначальнопорочном, злобном и агрессивном. Но столь мрачная картина, конечно же, неотражает реального положения дел. К сожалению, приходится констатироватьвопиющую нехватку научных данных в этой области. Все мои рассуждения будутосновываться лишь на нескольких блестящих исследованиях, проведенных вданной области, и в частности на исследовании Луи Мерфи, в котором изучаласьспособность детей к сочувствию, а также на опыте моих собственных наблюденийза детьми, здесь же я учту и несколько теоретических соображений общегоплана (301). Но даже основываясь на столь скудных данных, я считаю, чтовправе подвергнуть сомнению вывод о деструктивности и агрессивности ребенка,вправе критически отнестись к принятому в современной науке взгляду наребенка, в соответствии с которым он воспринимается как злобный звереныш,внушить которому понятие о доброте можно только дисциплиной и наказанием.Факты, как экспериментальные, так и полученные посредством наблюдений,подтверждают, что дети действительно часто проявляют враждебность,деструктивность и эгоизм, и эти проявления агрессивности действительнопримитивны и похожи на те, что свойственны животным. Но эти же данныепоказывают нам, что столь же часто дети обнаруживают великодушие, щедрость,способность к сотрудничеству, альтруизм, и эти качества проявляются у них втой же примитивной манере, в какой проявляется агрессия. По-видимому,главным принципом, определяющим соотношение агрессии и доброты в поведенииребенка, является принцип безопасности: если ребенок чувствует себянезащищенным, если у него отсутствует базовое чувство доверия ибезопасности, если его базовые потребности ѕ потребности в безопасности, влюбви, в принадлежности и в уважении не получают удовлетворения, то такойребенок будет вести себя эгоистично, деструктивно и агрессивно. И наоборот,ребенок, постоянно ощущающий любовь и уважение родителей, скорее всего небудет проявлять деструктивности в своем поведении, и мне кажется, что всеимеющиеся у нас данные подтверждают мое предположение. Таким образом, самсобой напрашивается вывод о том, что детская враждебность носит неинстинктивный, а скорее реактивный, инструментальный или защитный характер. Если мы понаблюдаем за здоровым годовалым ребенком, который окруженвниманием, заботой и любовью родителей, то в его поведении мы не обнаружимничего такого, к чему можно было бы применить категории зла, порока илидеструктивности, в его поведении не будет проявлений садизма, жестокостиради жестокости. Наоборот, при длительном и тщательном наблюдении за такимидетьми мы откроем в них качества, противоположные вышеназванным. Практическивсе личностные характеристики, которые мы обнаруживаем усамоактуализированных людей, качества, вызывающие одобрение, восхищение изависть большинства людей, обнаруживаются и у этих детей ѕ я не говорюздесь, разумеется, о таких характеристиках, как интеллект, опыт, мудрость.Мне кажется, что отчасти именно поэтому маленькие дети вызывают у взрослыхумиление и восторг, ѕ они безгрешны, в их сердцах еще не свили гнездоненависть, зависть и злоба. Что касается той деструктивности, которую мы можем наблюдать вповедении нормального ребенка, то, по моему мнению, не стоит связывать ее снеким инстинктивным деструктивным началом, таящимся в самой природечеловека. То, что на первый взгляд кажется нам деструктивностью, при болеетщательном анализе оказывается чем-то иным. Если ребенок, добравшись донастенных часов, безжалостно курочит их, он делает это вовсе не изврожденного стремления к разрушению, он просто исследует их, он хочетузнать, что это за штука. Если уж вести речь о первичном позыве, то нужноговорить не о потребности в разрушении, а о любопытстве, потребности впознании. Очень многие действия ребенка, которые повергают родителей в ужаси на первый взгляд кажутся деструктивными, на самом деле не содержат в себеничего ужасного; чаще всего они продиктованы любопытством, потребностью вактивности, желанием играть и представляют собой не что иное, как тренировкурастущих возможностей организма; порой во внешне деструктивном поведениипроявляется творческий потенциал ребенка. Так, например, если трехлетнийсорванец берет ножницы и разрезает на мелкие кусочки только что законченную,перепечатанную набело рукопись отца, это вовсе не означает, что ему страстнохочется насолить своему папаше, просто он таким образом пытался найти выходсвоей потребности в творчестве. Поведенческая деструктивность маленькихдетей никогда не бывает умышленной, сама по себе она еще не может быть дляних источником удовольствия или удовлетворения. Здесь, конечно, возможныисключения, связанные с патологией, например, если ребенок болен эпилепсией,если на его поведении сказываются последствия перенесенного энцефалита, нодаже рассуждая о так называемых патологических нарушениях поведения, мы досих пор не можем исключить возможности их реактивного характера, ѕ вполневозможно, что и эти примеры поведения также представляют собой особуюреакцию организма на возникшую угрозу. Особо нужно упомянуть феномен детской ревности. Двухлетний ребенокможет проявлять агрессию по отношению к своему брату, недавно появившемусяна свет, и эта агрессия порой принимает опасные, жестокие формы, посколькуребенок выражает ее с наивной непосредственностью. Эту жестокость можнообъяснить тем, что двухлетний ребенок не допускает мысли, что его мать всостоянии любить двух детей сразу. Его агрессия, направленная на брата, несамоцельна, малыш движим не садистскими побуждениями, а желанием сохранитьлюбовь матери. Еще один специфический случай ѕ так называемая психопатическаяличность. Агрессия психопата часто кажется немотивированной, необъяснимой,порой даже может сложиться впечатление, что психопат ѕ изначально жестокий,от роду агрессивный человек. Здесь, мне кажется, уместно вспомнить принциплюбовной идентификации, который впервые сформулировала Рут Бенедикт (40),когда пыталась объяснить один выявленный ею парадоксальный факт. Сутьобнаруженного ею феномена состояла в том, что даже безопасные, мирныесообщества время от времени вступают в войны. Она предложила этому такоеобъяснение, психологически здоровые, уверенные в себе люди по сути своей неагрессивны, они не воспринимают других людей как врагов, напротив, круг ихлюбовной идентификации столь широк, что они видят в каждом человеке своегобрата. Однако, даже добрые, любящие, здоровые люди способны на агрессию,если они отказывают кому-либо в праве называться человеком, и этаразновидность агрессии подобна нашему отношению к назойливым мухам и комарамѕ мы убиваем их, не чувствуя при этом никакой вины. Мне кажется полезным помнить это положение Бенедикт при объясненииповедения психопата. Психопату просто незнакомо чувство любви, у него несформировано чувство любовной идентификации с людьми; ему ничего не стоитпричинить людям боль или даже убить человека, и он делает это легко, неиспытывая ненависти или садистского наслаждения, точно так же, как мы почтиавтоматически хватаемся за тапок, чтобы прихлопнуть таракана. Скорее всего,некоторые на первый взгляд жестокие поступки детей обусловлены все тем женедостатком любовной идентификации, ѕ до определенного возраста ребенокпросто не способен воспринять другого человека как личность, не способенстать субъектом межличностных отношений. И наконец, я считаю нужным внести несколько корректив семантическогоплана. Со всей прямотой и убежденностью я готов заявить, что такие понятия,как "агрессия", "враждебность", "деструктивность" ѕ это взрослые понятия, имы вправе пользоваться ими только по отношению к взрослому человеку. Ониобозначают то, что присуще взрослым людям, но не свойственно детям, ипоэтому при анализе детства нам следует либо вовсе отказаться от них, либодать им иные определения. Поясню эту мысль на конкретном примере. Очень часто мы можем наблюдать,как дети одного-двух лет, играя бок о бок, практически не вступают в контактдруг с другом (73). Раздоры и стычки, проявления эгоизма или агрессии втакой ситуации нельзя рассматривать как форму межличностных отношений. Еслидля десятилетнего ребенка ссора является способом межличностноговзаимодействия, то для полуторагодовалого или двухлетнего малыша ссора ѕ этововсе даже не ссора, потому что малыш еще не способен увидеть в другомчеловека, личность. Когда какой-нибудь карапуз, пыхтя и хныча, пытаетсявырвать машинку из рук другого карапуза, здесь нет взрослого агрессивногожелания самоутверждения, в сущности, эта ситуация по своему психологическомусодержанию ничем не отличается от другой, когда малыш, пыхтя и хныча,пытается достать из-под дивана застрявшую там игрушку. То же самое можно сказать и о шестимесячном младенце, который, потерявна мгновение сосок материнской груди, находит его и буквально впивается внего. То же самое можно сказать о двухлетнем малыше, третирующем своегонедавно родившегося брата, и о трехлетнем мальчишке, который пытается датьсдачи шлепнувшей его матери, и о пятилетней девочке, которая в ярости кричитсвоей бабушке: "Скорее бы ты умерла!", ѕ очевидно, что к интерпретации этихтак называемых "проявлений агрессии" нужно подходить совершенно иначе, чем кпроявлениям взрослой жестокости. Если взяться проанализировать эти поведенческие феномены с точки зренияребенка, то мы в конце концов придем к убеждению, что в большинстве своемони реактивны, то есть они являются непосредственной реакцией организма начувство разочарования, отверженности, одиночества, на страх утраты уважения,родительской защиты ѕ одним словом, в их основе лежит неудовлетворенностьбазовых потребностей, а не какой-то врожденный инстинктивный позыв. Мы незнаем, вправе ли мы распространить это объяснение на все проявления детскойдеструктивности.

<18 19 202122 23 24 >

Дата добавления: 2019-12-09; просмотров: 582;