Научное исследование и его инструментарий

Научным исследованием является то, чем я занимаюсь, когда мне неизвестно, чем я занимаюсь.

В. фон Браун

Формой существования и развития науки является научное исследование. В статье 2 федерального закона РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» научная (научно-исследовательская) деятельность характеризуется как деятельность, направленная на получение и применение новых знаний. Научное исследование – это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их структуры и связей, а также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов. Объектом научного исследования являются материальная или идеальная система, а предметом – структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономерности развития и т.д.

Научные достижения в современной науке в большой степени – это результат коллективного творчества. Коллективная научная деятельность имеет свою специфику и не сводится к простой сумме индивидуальных усилий. Ее эффективность во многом зависит от того, как она организована. На эффективность коллективной научной деятельности влияет целый ряд факторов.

Самый простой из них – размер научной группы. Оптимальной считается группа в 5-6 человек, если меньше – то недостаточно используются возможности взаимного стимулирования научной деятельности (оппонирование), если больше – затрудняется управление. Клод Бернар любил повторять: «Если у тебя есть яблоко и у меня есть яблоко и мы обмениваемся, то у каждого из нас останется по одному яблоку. Если у тебя есть идея и у меня есть идея и мы ими обмениваемся, то у каждого из нас будет по две идеи». Главный результат научного обмена – взаимообогащение его участников. Правильная организация научного обмена предполагает постоянные коммуникации участников творческого процесса, постоянный обмен информацией. Вот почему так эффективны в науке временные научные коллективы, создаваемые для решения определенных проблем.

В практике организации коллективной научной деятельности положительно зарекомендовало себя распределение функций, ролей внутри творческого коллектива.

В соответствии с накопленным опытом «идеальный» исследовательский коллектив должен включать:

- «генератора», формулирующего проблему и намечающего пути ее решения;

- «организатора» осуществляющего разработку исследовательской программы;

- «критика», выявляющего слабые места предложенных вариантов;

- «эксперта», оценивающего пройденные этапы и их результаты;

- «коммуникатора», обеспечивающего эффективный информационный обмен внутри коллектива и связь с другими исследовательскими группами;

- «менеджера», доводящего полученные результаты до стадии практической реализации.

Одна из самых интересных форм объединения ученых – научная школа, во главе которой всегда стоит крупный и авторитетный ученый (Е.И. Холостова, Л.Г. Гуслякова, П.Д. Павленок, Н.Ш. Валеева и др.). Не каждому, даже выдающемуся, ученому удается создать свою научную школу. Руководители научных школ должны быть и сильными администраторами, менеджерами в науке, а это не всем удается. Возникает непростая проблема: выбирать или назначать руководителей научных коллективов. И та, и другая форма имеет свои положительные стороны.

Научные исследования классифицируются по различным основаниям. По источнику финансирования различают научные исследования бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные исследования финансируются из средств бюджета РФ или бюджетов субъектов РФ. Хоздоговорные исследования финансируются организациями-заказчиками по хозяйственным договорам. Нефинансируемые исследования могут выполняться по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя.

В нормативных правовых актах о науке научные исследования делят по целевому назначению на фундаментальные, прикладные, поисковые и разработки.

В уже упоминавшемся федеральном законе от 23 августа 1996 г. даны понятия фундаментальных и прикладных научных исследований. Фундаментальные научные исследования – это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды. Например, к числу фундаментальных можно отнести исследования по проблемам теории и методологии социальной работы, истории социальной работы в России, закономерностях становления и функционирования системы социальной защиты населения, социального обеспечения и социального страхования и т.д. Прикладные научные исследования – это исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач. Иными словами, они направлены на решение проблем использования научных знаний, полученных в результате фундаментальных исследований, в практической деятельности людей. Например, как прикладные можно рассматривать исследования о разработке конкретных технологий работы с различными категориями граждан, исследования о взаимосвязи уровня заработной платы и количеством нуждающихся в социальной помощи, исследования эффективности внедрения тех или иных методов работы с населением в социальных учреждениях и т.д.

Научные исследования в сфере социальной работы зачастую представляют собой сочетание двух названных видов, и поэтому их правильнее следует именовать теоретико-прикладными.

Поисковыми называют научные исследования, направленные на определение перспективности работы над темой, отыскание путей решения научных задач. Как правило, поисковые исследования предпринимаются при изучении новых фактов и явлений, которые не вписываются в уже имеющиеся теории и концепции. В социальной работе это могут быть исследования направленные на изучение психологического состояния людей в переломные периоды истории, изучение повседневной жизни различных объектов социальной работы (наркоманов, бомжей, проституток).

Разработкой называют исследование, которое направлено на внедрение в практику результатов конкретных фундаментальных и прикладных исследований. В этом исследовании наиболее четко прослеживается взаимосвязь между теорией и практикой их органическое единство. В качестве примеров научных разработок в социальной работе можно назвать исследование посвященное внедрению уличной работы в каком либо микрорайоне города, тиражирование опыта иппотерапии, полученного в одном регионе на другой и и.п.

По длительности научные исследования можно разделить на долгосрочные, краткосрочные и экспресс-исследования.

В зависимости от форм и методов исследования некоторые авторы выделяют экспериментальное, методическое, описательное, экспериментально-аналитическое, историко-биографическое исследования и исследования смешанного типа[19].

В теории познания выделяют два уровня исследования: теоретический и эмпирический. Теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления. Здесь исследуемые объекты мысленно анализируются, обобщаются, постигаются их сущность, внутренние связи, законы развития. На этом уровне познание с помощью органов чувств (эмпирия) может присутствовать, но оно является подчиненным.

Структурными компонентами теоретического познания являются проблема, гипотеза и теория.

Проблема – это сложная теоретическая или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью. Различают проблемы неразвитые (предпроблемы) и развитые.

Неразвитые проблемы характеризуются следующими чертами: 1) они возникли на базе определенной теории, концепции; 2) это трудные, нестандартные задачи; 3) их решение направлено на устранение возникшего в познании противоречия; 4) пути решения проблемы не известны.

Развитые проблемы имеют более или менее конкретные указания на пути их решения.

Гипотезаесть требующее проверки и доказательства предположение о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре исследуемых объектов, характере внутренних и внешних связей структурных элементов.

Научная гипотеза должна отвечать следующим требованиям:

- релевантность, т.е. относимость к фактам, на которые она опирается;

- проверяемость опытным путем, сопоставляемость с данными наблюдения или эксперимента (исключение составляют непроверяемые гипотезы);

- совместимость с существующим научным знанием;

- обладание объяснительной силой, т.е. из гипотезы должно выводиться некоторое количество подтверждающих ее фактов, следствий, при этом большей объяснительной силой будет обладать та гипотеза, из которой выводится наибольшее количество фактов;

- простота, т.е. научная гипотеза не должна содержать никаких произвольных допущений, субъективистских наслоений[20].

Различают гипотезы описательные, объяснительные и прогнозные.

Описательная гипотеза – это предположение о существенных свойствах объектов, характере связей между отдельными элементами изучаемого объекта. Объяснительная гипотеза – это предположение о причинно-следственных зависимостях. Прогнозная гипотеза – это предположение о тенденциях и закономерностях развития объекта исследования.

Теория– это логически организованное знание, концептуальная система знаний, которая адекватно и целостно отражает определенную область действительности. Она обладает следующими свойствами:

- представляет собой одну из форм рациональной мыслительной деятельности;

- это целостная система достоверных знаний;

- не только описывает совокупность фактов, но и объясняет их, т.е. выявляет происхождение и развитие явлений и процессов, их внутренние и внешние связи, причинные и иные зависимости и т.д.;

- содержащиеся в ней положения и выводы обоснованы, доказаны.

Теории классифицируют по предмету исследования. Согласно этому основанию различают социальные, математические, физические, химические, психологические, этические и прочие теории. Существуют и другие классификации теорий[21] .

В современной методологии науки выделяют следующие структурные элементы теории:

1) исходные основания (понятия, законы, аксиомы, принципы и т.д.);

2) идеализированный объект, т.е. теоретическую модель какой-то части действительности, существенных свойств и связей изучаемых явлений и процессов;

3) логику теории – совокупность определенных правил и способов доказывания;

4) философские установки и социальные ценности;

5) совокупность законов и положений, выведенных в качестве следствий из данной теории[22].

Структуру теории образуют понятия, суждения, законы, научные положения, учения, идеи и другие элементы.

Понятие – это мысль, отражающая существенные и необходимые признаки определенного множества предметов или явлений.

Категория – общее, фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов и явлений. Категории бывают философскими, общенаучными и относящимися к отдельной отрасли науки.

Научный термин – слово или сочетание слов, обозначающее понятие, применяемое в науке.

Совокупность понятий (терминов), которые используются в определенной науке, образует ее понятийный аппарат.

Суждение – это мысль, в которой утверждается или отрицается что-либо.

Принцип – это руководящая идея, основное исходное положение теории. Принципы бывают теоретическими и методологическими. При проведении теоретических исследований в области социальной работы следует руководствоваться, например, принципами научности, достоверности. При этом нельзя не учитывать методологические принципы диалектического материализма: относиться к действительности как к объективной реальности; отличать существенные признаки изучаемого объекта от второстепенных; рассматривать предметы и явления в непрерывном изменении и др.

Аксиома – это положение, которое является исходным, недоказываемым и из которого по установленным правилам выводятся другие положения.

Закон – это объективная, существенная, внутренняя, необходимая и устойчивая связь между явлениями, процессами. Законы могут быть классифицированы по различным основаниям. Так, по основным сферам реальности можно выделить законы природы, общества, мышления и познания; по объему действия – всеобщие, общие и частные.

Закономерность – это: совокупность действия многих законов; система существенных, необходимых общих связей, каждая из которых составляет отдельный закон.

Положение – научное утверждение, сформулированная мысль.

Учение – совокупность теоретических положений о какой-либо области явлений действительности.

Идея – это: новое интуитивное объяснение события или явления; определяющее стержневое положение в теории.

Концепция – это система теоретических взглядов, объединенных научной идеей (научными идеями). Теоретические концепции обусловливают существование и содержание многих социальных норм и институтов.

Эмпирический уровень исследования характеризуется преобладанием чувственного познания (изучения внешнего мира посредством органов чувств). На этом уровне формы теоретического познания присутствуют, но имеют подчиненное значение.

Взаимодействие эмпирического и теоретического уровней исследования заключается в следующем: 1) совокупность фактов составляет практическую основу теории или гипотезы; 2) факты могут подтверждать теорию или опровергать ее; 3) научный факт всегда пронизан теорией, поскольку он не может быть сформулирован без системы понятий, истолкован без теоретических представлений; 4) эмпирическое исследование в современной науке предопределяется, направляется теорией.

Структуру эмпирического уровня исследования составляют факты, эмпирические обобщения и законы (зависимости).

Понятие «факт» употребляется в нескольких значениях: 1) объективное событие, результат, относящийся к объективной реальности (факт действительности) либо к сфере сознания и познания (факт сознания); 2) знание о каком-либо событии, явлении, достоверность которого доказана (истина); 3) предложение, фиксирующее знание, полученное в ходе наблюдений и экспериментов.

Эмпирическое обобщение – это система определенных научных фактов.

Эмпирические законы отражают регулярность в явлениях, устойчивость в отношениях между наблюдаемыми явлениями. Эти законы теоретическим знанием не являются. В отличие от теоретических законов, которые раскрывают существенные связи действительности, эмпирические законы отражают более поверхностный уровень зависимостей.

Вопросы для самоконтроля:

1. Дайте определение научного исследования.

2. Перечислите и охарактеризуйте основные виды научных исследований.

3. Что такое гипотеза, и какие требования предъявляются к ее формулированию?

4. Чем закон отличается от закономерности?