ТЕМА 3. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ.

Социальная обусловленность цели воспитания.

Цель воспитания - это основной вопрос педагогики, определяющий принципы, содержание, методы, формы и результат воспитания. Цель воспитания, отражая уровень развития и потребностей общества, носит исторический и классовый характер, что влияет на выработку методики воспитательной работы с подрастающим поколением.

Значение цели воспитания осознавалось во все времена. Одни педагоги выводили цели из религии, другие - из природы человека, третьи – из абстрактных категорий долга, чести, справедливости и т.п., четвертые – в зависимости от личности самого ребенка. В любом случае цель воспитания

отражала мировоззренческую позицию эпохи и вбирала в себя личностную

окраску и направленность воспитательной работы конкретного педагога.

В отечественной педагогике цель воспитания определяется как «всестороннее, гармоническое развитие личности» и включает в себя спектр

ведущих параметров формирования личности, связанных с понятием «задачи

воспитания». Цель и задачи воспитания входят в деятельность учителя как

неотъемлемая часть его профессионального труда.

Задачи воспитания.

Термин « всестороннее» воспитание предполагает следующие его

виды: нравственное, умственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание. Все эти взаимосвязанные задачи всестороннего развития личности условны в своем обозначении и предполагают согласованное воздействие на развивающуюся личность.

Нравственное воспитание - это «стержень» воспитательной работы. У человека формируют нравственное сознание, нравственное поведение и нравственные чувства. В основе нравственного воспитания лежит этика, объектом которой является мораль общества. Содержанием нравственного

воспитания выступают общечеловеческие понятия и нормы жизнедеятельности людей.

Умственное воспитание связано с развитием интеллекта человека, его способности к мышлению, формированием познавательных интересов, культуры умственного труда. Личность необходимо вооружить системой знаний о природе, человеческом обществе и мышлении, выработать умения и

навыки познавательной деятельности, воспитать самостоятельность в учебном труде, развивать познавательные мотивы в учебной деятельности.

Эстетическое воспитание - это формирование у человека средствами искусства, природы и окружающей действительности чувства прекрасного;

это приобщение ребенка к красоте, духовным ценностям. В результате развивается культура сознания и поведения.

Задачи эстетического воспитания связаны с развитием у детей эстетического сознания, вкусов, чувств, потребностей и эстетической деятельности. Здесь главное, - не только созидать прекрасное, но и защищать его от разрушения.

Трудовое воспитание направлено на усвоение трудовых знаний, умений и навыков. Все это находится в неразрывной связи с нравственным

сознанием и мировосприятием личности. В результате воздействия всех видов воспитания личность реализует себя в трудовой деятельности, принимая на себя определенную социально-общественную роль. Жизненное

самоопределение и выбор профессии должны осуществляться, начиная уже с

младшего школьного возраста.

Физическое воспитание - это процесс целенаправленного и систематического формирования физически и психически полноценного человека, обладающего основами здорового образа жизни. Ребенка с детства

необходимо приобщать к физической культуре, которая должна стать жизненной программой и нравственной основой каждого человека.

ТЕМА 3. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ.

ПЛАН:

1. Принципы воспитания.

2. Понятие о методах воспитания.

3. Методы убеждений.

4. Методы упражнений (приучений).

5. Методы стимулирования деятельности.

6. Методы самовоспитания.

1. Принципы воспитания.

Принцип - это основополагающее или исходное положение, которым руководствуется учитель при организации воспитательного процесса. Они отражают уровень развития общества, его требования к воспитанию личности, стиль взаимодействия воспитателей и воспитанников. Принципы практической педагогической деятельности устанавливаются сознательно.

Принципы отражают общие закономерности воспитательного процесса, а также особенности целевых установок в формировании личности ребенка. В педагогической литературе встречаются различные подходы к классификациям принципов и методов воспитания.

К ним предъявляются определенные требования:

· обязательность. Принципы воспитания обязательны для реализации на практике. Нарушение, игнорирование принципов снижает эффективность воспитательного процесса;

· комплексность. Воспитательный процесс строится с учетом не отдельных принципов, а их совокупности;

· равнозначность. Среди принципов воспитания нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых можно отложить.

Принципы воспитания:

1. Целенаправленность воспитательных воздействий.

2. Связь воспитания с жизнью.

3. Воспитание происходит в процессе деятельности.

4. Личностный и индивидуальный подход.

5. Сочетание единства требований и уважение к личности ребенка.

6. Опора на позитивное в воспитании.

7. Комплексное воздействие, взаимосвязь всех факторов в воспитании.

8. Соответствие воспитания возрастным и индивидуальным

особенностям детей.

9. Согласованность влияний обучения и воспитания на развитие

ребенка.